初中思想品德課生活化教學的探討

宋美艷

【摘要】思想品德教育是學生全面發展教育的重要組成部分，每一個家長都希望自己的孩子成為有知識有能力的人，在初中教育中思想品德教育是首要任務，學生的思想品德面貌如何，不僅影響學生的成長道路，也是關系到國家的發展前途。我們在實際教學中堅持生活化教學，生活化教學是一種新型教學模式，在初中思想政治課程上得到廣泛運用，生活化教學是新課改中的教學策略。本文針對初中思品課生活化教學進行分析，從生活化教學的含義和生活化教學的實施進行研究，提倡初中思品生活化教學。

【關鍵詞】生活化教學 思想品德 教學策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0084-01

在初中思想品德課堂教學中，思想政治課要求學生緊密結合日常生活中的經濟文化，經歷探索學習和社會實踐過程，提高學生參與現代社會生活能力，讓學生形成正確的人生觀和價值觀，為以后發展打下堅定的政治思想素質。思想政治課程的理念要立足于學生生活，根據學生發展的需求進行思想政治教育，把政治理論和社會生活結合起來。生活化教學是初中思想品德新課程所倡導的一種教學模式，我們在實際教學中應堅持生活化教學。

1.生活化教學的含義

新課改下思品課生活化教學是指社會生活貫穿于思想政治教學，讓學生從枯燥、抽象的思想政治教材中解脫出來，為學生提供感受自然和體驗社會的機會，讓學生在日常生活中去認識思想政治的理論，產生對未來生活的追求和熱愛，不斷的提高自身的思想政治水平，主動地獲取思想政治知識。在新課改前提下，強調的是生活內容，學習是學生生活的方式，生活是學生的源泉，然而教學和生活是息息相關的，通過生活化教學的實施，使教師在課堂上更加靈活的教學，學生學習也更加充滿活力，豐富了學生的情感體驗，為學生可持續發展奠定了良好基礎。

教學生活化要尊重學生主體，關照學生相關的生活經驗，學習是人的主觀的精神活動，要獲得知識，人必須積極地使用并協調自己的感官，發展自己的大腦，并作出主觀的意志努力。傳統教學中，學生只是知識的容器和被塑造的材料，完全處于被動地位。教師灌輸花時多，效果差，學生聽、記、背學得很苦，求知欲沒有了，創造力抑制了。因此，在教學操作上必須改變“老師講，學生聽”的教學模式，把學生放在主體地位。把學生放在主體地位，探索“引導學生學”的方法，教學中關照學生的生活經驗，以現實生活具體生動的形象，生活事例為中介來進行思考，順應學生的認知特點，從而達到優化學習過程的目的。

2.生活化教學的實施策略及意義

2.1導入生活激發學生興趣

學生學習最好的刺激方法就對是所學教材的興趣，興趣是教學最好的老師，怎樣才能引起學生學習的興趣，那么首先就是學生日常生活中所喜好的東西，這些也就是學生興趣的源泉，這些也是發生在學生身邊日常生活事例。在政治課堂上的主題，我們可以通過這樣的方法引導出來，可以激發學生學習政治的興趣和熱情，同時又可以活躍課堂氣氛，激發學生主動參與學習的欲望。

2.2貼近生活激活學生思維

在初中教學中，我們應該回歸到現實生活，以教材為基礎提高學生的感悟，切實提高學生參與現實生活的能力，培養學生理論和實際的結合能力。學生的思維能力并不是要求學生對理論進行強記，而是讓學生具有靈活的思維，對于發生在自己身邊的事情，學生都很重視，對這些事情具有深刻的印象，這時也就需要學生能夠很好的結合理論知識對實際事情進行處理，把抽象的理論知識具體化。在政治課堂上，我們還可以要求學生舉例說明，運用一些發生在學生身邊的事情激發學生思維火花，更有利于學生理解深奧的哲學知識。同時也能讓學生更深刻地領悟團結合作的重要性，致力于建設團結向上的班集體，形成良好的學習氛圍。 2.3感悟生活提高反思

初中思想政治生活化教學貼近實際生活，有利于增長學生見識拓展學生知識面，讓他們懂得更多的生活常識和生活理論，也有助于了解社會體驗生活，可以更好的規劃未來。例如，我們在學習經濟生活的時候，我們可以走進社會市場經濟，對市場經濟中的秩序和市場交易的原則進行講解，之后我們可以運用發生在生活中的事例對市場經濟進行學習。讓學生對事情進行分析，自己認識到市場誠實守信的重要性。通過把學科知識和學生日常生活相聯系，不僅能使學生鞏固所學的知識，而且能讓學生不斷進行反思，從而促使他們個體經驗不斷增長和情感態度價值觀的升華。

3.結束語

初中思品課生活化教學讓課堂回歸生活，體現了新課程改革的理念，將使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密地結合起來，使他們在豐富多彩的生活中與社會、自然相融，在與生活的溝通中真正感受到學習的意義和價值，進而獲得個體的自由與發展。

參考文獻：

[1]馬秀龍. 初中思想品德教育教學生活化的探討[J] 中國科教，2012（21）