淺論初中數學課堂教學存在的問題及其對策

王月群

【摘要】新課程教學改革的不斷深入使得初中數學課堂教學發生了很大的變化?，F有的初中數學課堂教學已經無法適應新課程改革對于其發展要求。因此，初中數學課堂教學需要在根本上發生變化。本文通過對初中數學課堂教學存在的問題進行剖析，來探索如何使課堂教學變得更加有效。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 問題 對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0153-01

教育改革的深入使得各個學科課堂教學的質量、模式、方法等方面都發生了變化。特別是現在對于素質教育的提倡使得越來越多的教師意識到在初中數學課堂教學過程中，教師要不斷的對課堂教學進行多方面的改進，及時發現其存在的問題，并提出對策，從而使課堂教學在改革中不斷的前行。

一、初中數學課堂教學存在的問題

1.教學目標定位不明確

在原有的初中數學課堂教學過程中，許多教學目標的定位相對不明確，并沒有把提高學生素質教育，培養學生自我學習、自我探索的能力作為教學目標的重點。全日制義務教育中對數學課程的教學標準有這樣的要求：要培養學生用數學的眼光去看問題，學會讓學生運用數學思維去看問題、去分析問題。但是，由于傳統的中國教育總是以應試教育為重點，初中數學受到此影響，教師總是在課堂教學中以考試大綱為依據，對學生進行應試方面的教育。教學中教師總是以考什么來對學生講什么。多數教師參考教學大綱對學生進行課程講解，整個課堂教學相對沉悶。許多教師在教了幾輪后存在教學懈怠的現象，對教學沒有更多的鉆研，原地踏步不前，課堂效率逐漸低下。

2.課堂教學不是以學生為中心進行教學

傳統的課堂教學中，教師是課堂教學的主人。教師在課堂教學的安排、講解、課后練習中以教師為中心。學生相關參與活動、與教師互動等環節比較缺乏。同時，教師在課堂教學中總是套用常規路數，學生的學習積極性和興趣感不強，自主探究和自主分析問題能力相對欠缺。

3.授課內容相對落后

傳統的課堂教學中，教師在授課內容上大多仍主要依據教材進行授課。有些教材內容由于更新速度較慢，已經無法適應現階段社會對于初中數學課程的要求。除此之外，教師對于學生課外知識相對不重視，使學生總是存在知識相對單調、匱乏的情況。特別是信息化時代使得許多學生在獲取課外知識方面變得更加的方便、更加的快捷，這就導致了學生自我獲取的知識量相對較多，課堂知識已經無法滿足學生對于知識方面的要求。

4.評價體系落后

任何課堂教學的好壞都需要有一個合理的評價體系標準。對于初中數學課堂教學來說，傳統的評價體系相對比較落后，無論是評價體系的參與者，還是評價體系的制定者，都無法滿足現階段初中數學課堂教學的要求。原有的評價體系相對比較呆板、主觀，評級體系缺乏足夠的科學性和實效性，無法對初中課堂教學進行客觀的評估。

二、改進初中數學課堂教學的對策

1.將知識銜接做個承上啟下的鋪墊

初中數學教學中存在的跳躍性的知識是通過教材呈現的，因而要讓學生掌握好數學知識，教師的引導作用不可小覷，對知識靈活運用，不要死板，具體情況具體分析，做好學生們的指路人。此外教師可以將彼此之間有關聯的知識放在一起進行教學，這樣只要學生掌握一個點，教師便可由點及面，在學生掌握了全部知識的同時也對學生的思維能力進行了培養，對學生學習能力進行了加強，為課堂教學改進做好鋪墊。

2.將教材內容體系結構與學生思維進行有機結合

初中生思維能力與結構還不太完善，這就要求老師有義務對知識進行處理。人從呱呱墜地起便會學習，但是如果后天不正確引導，這種與生俱來的學習意識可能會逐漸淡化，甚至被遺忘。初中生思維能力還停留在直觀具體層面上，對于抽象事物還沒有感官。所以老師在引導學生掌握新知識時，要基于學生之前的思維定式，讓學生對于知識的學習有個逐漸加深的過程，也要培養學生善于思考的能力，對知識掌握抱有主動權，如果按照這種辦法進行教學那么改進課堂教學也不會是什么難事了。

3.變復雜為簡單，開拓思維

在實際教學中，部分教師自身素質與能力不是很高，往往會忽視教學內容復雜籠統的特點與學生對于抽象事物掌握的困難。如果老師直接將知識灌輸給學生，而且不考慮學生的接受能力，最終學生可能會一無所成。對于數學課程的復雜籠統要求老師在進行知識傳授時，務必講求方式方法，根據學生思維的獨特性，將教學內容化繁為簡，學生思維能力自然會得到提高。通過以上三種方式我們相信初中數學課堂教學質量一定會得到改進的。

三、結語

在初中數學課堂教學中，教師們要深入領會新課程改革的精髓，深化教學內容和方法等方面的改革，拓寬課堂教學思維。只有這樣，初中數學課堂教學才能越來越好，越來越有效率。

參考文獻：

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