班主任班級管理策略探微

皮亞志

【摘要】班級是學校工作的一個基本單位，是學生學習生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。班主任在有效地進行班級管理的過程中，應注意科學與藝術的結合，確立以人為本，以學生為本的現代教育管理思想，在班級管理中注重施策，潛移默化地培育學生的自我教育與管理能力。

【關鍵詞】班主任 班級管理 教育策略 探微

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0186-02

教育和指導學生學會自我管理，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管是為了不管”的目的。

一、班主任注重把德育工作放在首要

從心靈入手去做德育工作，突出學生的主體地位，體現以人為本的原則。學生在校是受教育者，處于主體地位；老師是實施教育者，處于主導地位。但學生不是被動地去接受來自每一位老師的教育，他們也是有思想，有情感、有各種意志品質的活生生的人，當小學生到四、五年級時，他們覺得自己長大了，很多事情都有了自己的主張，所以更不樂意去做那些違背自己意愿的事。如果從心靈入手，這一難題就會迎刃而解。與學生做知心朋友，跟學生交心，坦誠布公，從實際出發，少拿條條框框去卡學生，而應發現他們的閃光點，走進他們的思想，走近他們的生活，變生硬的批評為幽默含蓄的說教，讓學生認可你、喜歡你，主體與主導才能協調發展，班級的管理工作才能順利開展。

二、班主任注重養成教育培養

小學教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育，良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強學生的常規訓練。加強對學生課堂紀律、常規、禮貌、衛生和勞動等幾方面基本行為準則的教育。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、衛生常規等諸多方面。使每個學生具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。良好的學習心理品質以及行為習慣的養成對于學生本身，對于形成和完善兒童個性，對于兒童的主體發展乃至對于提高整個下一代的身心素質，都具有重要的影響。在長期的工作實踐中，我把學生的習慣分為學習習慣和生活習慣。我根據小學生生理和心理及年齡特點，在培養學生這兩種習慣時，注意符合兒童學習活動的基本規律，注意適合兒童身心發展的規律，在對具體學習習慣進行指導的基礎上，幫助學生逐步形成良好的學習習慣，從而帶動其它習慣的養成，促進班風班貌的整體發展。

三、班主任注重培養良好班風

在班級管理中，班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據。一個有正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。班風又是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。深感一個具有良好班風班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會給學生提供一個良好習慣養成的環境氛圍。通過抓學生行為習慣的養成，使我班的班風班貌得了整體發展，每位學生都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合，都想為集體爭光。因此，學生不但學習習慣好，而且能力也得到了發展。

四、班主任注重班集體形成凝聚力

在班級管理中首先要結合本班學生的思想、學習、生活實際制出本班的奮斗目標，例如：在學校運動會中力爭團體冠軍，在課間操比賽中力爭第一等等。有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力。因此，在集體中教育學生，注意挖掘學生的主觀能動性，發揮他們的創造潛能，引導他們積極參與到班級的各項活動中去，在多彩的活動氛圍中增強主人翁意識，健全人格。

五、班主任注重學生情感和人格的培養

創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還應伴有創新情感，如遠大的理想、堅定的自信心、以及強烈的創新激情等。所以班主任在班級管理中要教育學生具有民主與法制觀念，要有責任感，要懂得文明禮貌，要學會寬容和尊重別人，還要教育學生有正確的競爭意識、求異觀念，以此來健全自己的人格。而且，班主任在班級管理中，方法應靈活多樣，活動應豐富多彩，讓每一位學生都能施展自己的才華，充分發揮學生的一技之長，發展學生的個性，使他們具有勇敢、幽默、獨立、有信心、有恒心、一絲不茍的人格特征。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，在實踐中探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平躍上新臺階。