從社會(huì)矛盾研究法角度淺談中學(xué)英語文化教育的特殊性

張津精

摘 要：馬克思主義哲學(xué)為我們認(rèn)識(shí)世界和改造世界提供了科學(xué)的世界觀和方法論，其中，關(guān)于矛盾特殊性的理論對(duì)外語教學(xué)領(lǐng)域有其深刻的指導(dǎo)意義。本文就中學(xué)英語文化教育過程中存在的一些現(xiàn)象以馬克思主義社會(huì)矛盾研究方法的角度出發(fā)，闡釋了教授英語文化知識(shí)在我國的特殊性，以便中學(xué)英語教師能更注重文化差異性，使學(xué)生更為準(zhǔn)確地理解二語文化背景，獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社會(huì)矛盾研究法；中學(xué)英語；文化教育；矛盾特殊性；具體問題具體分析

馬克思主義在歷史上閃爍著獨(dú)特的光彩，為社會(huì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。而現(xiàn)如今，隨著與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，矛盾特殊性理論在各領(lǐng)域?qū)嵺`中，特別是英語教育領(lǐng)域都具有強(qiáng)大的生命力。因此，結(jié)合自身研究領(lǐng)域，總結(jié)、堅(jiān)持這一理論具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

社會(huì)矛盾的特殊性理論的發(fā)展和含義

矛盾特殊性理論在中國的運(yùn)用和發(fā)展有它深刻的歷史根源。馬克思所著《資本論》深刻地分析了資本主義社會(huì)矛盾的特殊性，為認(rèn)識(shí)和研究矛盾特殊性理論提供了指導(dǎo)原則。馬克思把從特殊性出發(fā)作為重要的思維方法之一，他說：“讀者如果真想跟著我走，就要下定決心，從個(gè)別上升到一般?！盵1]馬克思、恩格斯總是把矛盾的特殊性作為運(yùn)用一般原理的根據(jù)，要具體問題具體對(duì)待，要以歷史條件為轉(zhuǎn)移。馬、恩一再指出：“這些原理的實(shí)際運(yùn)用，正如《共產(chǎn)黨宣言》中所說，隨時(shí)隨地都要以當(dāng)時(shí)的歷史條件為轉(zhuǎn)移?！盵2]

用中國革命經(jīng)驗(yàn)把矛盾特殊性理論系統(tǒng)化，是毛澤東同志對(duì)唯物辯證法理論的重要貢獻(xiàn)。他指出不僅要研究客觀事物的矛盾普遍性，尤其重要的是研究它的特殊性，不同性質(zhì)的矛盾要用不同的方法去解決，把這一理論同實(shí)踐、同調(diào)查研究密切結(jié)合，靈活運(yùn)用。

關(guān)于矛盾的特殊性理論，概括起來主要有社會(huì)矛盾普遍存在，但每一矛盾又是具體的、特殊的，研究社會(huì)矛盾必須注重研究矛盾的特殊性，堅(jiān)持具體問題具體分析這個(gè)馬克思主義活的靈魂。社會(huì)矛盾特殊性的分析方法概括起來有四種：1、注重研究不同領(lǐng)域矛盾的特殊性。要求研究者從自身的學(xué)科領(lǐng)域出發(fā)，挖掘領(lǐng)域的特點(diǎn)，具體分析學(xué)科的特殊性，找出該領(lǐng)域的科學(xué)本質(zhì)。2、注重研究過程和階段矛盾的特殊性。重視事物的每一過程根本矛盾的特殊性和它顯現(xiàn)出的階段性。3、注重研究矛盾各個(gè)方面的地位和作用的特殊性。4、注重研究矛盾性質(zhì)和矛盾斗爭形式的特殊性。視具體情況，采取利益調(diào)節(jié)、統(tǒng)籌兼顧、徹底革新等方法解決。

2 中學(xué)英語文化教育現(xiàn)狀及加強(qiáng)貫徹社會(huì)矛盾研究

對(duì)于英美文化教育，人們已達(dá)成了一致意見，認(rèn)為應(yīng)在語法詞匯教學(xué)過程中教授文化知識(shí)，這毋庸置疑。然而怎樣教，才能讓學(xué)生更了解，更熟悉地掌握并運(yùn)用文化知識(shí)，以及怎樣更好的融合語言和文化知識(shí)，目前還有待深入探索。

在中學(xué)英語中，教師們對(duì)于文化導(dǎo)入的問題頗有爭議。對(duì)于基礎(chǔ)教育階段中文化導(dǎo)入的內(nèi)容，各專家學(xué)者各持己見。以呂必松、趙賢洲、張占一為代表的學(xué)者主張將文化教學(xué)的內(nèi)容分為交際文化和知識(shí)文化兩類。這些文化之間有十分復(fù)雜的相互關(guān)系，做這些劃分是為了實(shí)際教學(xué)的需要。然而，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象、目標(biāo)和環(huán)境，還需要適當(dāng)?shù)剡x擇相關(guān)的文化細(xì)節(jié)，因此要求我們具體情況具體分析。這就需要我們加強(qiáng)貫徹社會(huì)矛盾研究法，對(duì)英語學(xué)科的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境之特殊性深入分析，找出解決問題的具體辦法。

3 如何利用矛盾特殊性研究方法具體分析中學(xué)英語文化教育

1、英語學(xué)科領(lǐng)域的特殊性

在過去幾十年里，我國的外語教學(xué)研究對(duì)國外外語教學(xué)理論引進(jìn)、吸收和應(yīng)用。在這些理論的指導(dǎo)下，我們?cè)谕庹Z教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐方面取得了有目共睹的成就。但越來越多的研究者和教師意識(shí)到，國外的理論雖給了我們很多的啟發(fā)，但是中國的外語教學(xué)實(shí)踐更需要自己的教學(xué)理論為指導(dǎo)。英語學(xué)科的特殊性在于它所面對(duì)的對(duì)象、語言環(huán)境都截然不同。這些因素對(duì)語言學(xué)習(xí)影響頗深，而主要原因是母語語言結(jié)構(gòu)和文化背景導(dǎo)致學(xué)習(xí)者語言文化知識(shí)的障礙。[4]這些母語和英語的矛盾具有自身特殊性，因此，掌握這一特殊性對(duì)于解決學(xué)習(xí)者的語言文化知識(shí)有其必要性。

2、中學(xué)英語文化教育的階段性特征

從縱向看，中學(xué)英語文化教育有其必然性和可能性。首先，學(xué)習(xí)對(duì)象不同。學(xué)習(xí)對(duì)象處于中學(xué)階段，從自身發(fā)展階段而言，他們經(jīng)過了十幾年的母語文化知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)語言知識(shí)和文化知識(shí)都有所了解，開始抽象的認(rèn)知階段。加之，這一階段正處于思維由具象到抽象過度階段，對(duì)外國文化知識(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心。因此，他們的身心發(fā)展特點(diǎn)有其自身的階段性特征。其次，英語語言知識(shí)階段不同。在此階段，中學(xué)生或多或少有一定二語知識(shí)的基礎(chǔ)，有的甚至掌握了部分語法知識(shí)，有較好的二語語感，因此，在學(xué)習(xí)語法及詞匯的過程中，應(yīng)增加文化教育，加強(qiáng)文化意識(shí)的培養(yǎng)。再次，現(xiàn)有語言知識(shí)儲(chǔ)備有其階段性。因母語的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和習(xí)得的特點(diǎn)，中學(xué)階段學(xué)生在母語方面已有較多知識(shí)，他們學(xué)習(xí)的母語結(jié)構(gòu)、詞匯和文化很大程度上會(huì)影響二語的掌握。如拼音和語言表達(dá)方式對(duì)孩子的二語學(xué)習(xí)更有其負(fù)面影響，而在此階段，兩種語言知識(shí)的碰撞和青春期的躁動(dòng)使得這一矛盾更加突出。

不同領(lǐng)域的特殊矛盾構(gòu)成某一門科學(xué)的特殊研究對(duì)象，例如英語研究第一語言與第二語言、聽說讀寫各技能、中國和西方國家文化等一系列矛盾。如不重視研究社會(huì)矛盾的特殊性，就無從確定事物的特殊本質(zhì)，無從發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的特殊原因，無從區(qū)分科學(xué)研究的特殊領(lǐng)域，也就無法進(jìn)行科學(xué)研究。作為一名英語研究者，理應(yīng)理性分析英語學(xué)科中存在的矛盾。

3、注重研究英語文化教學(xué)矛盾各個(gè)方面的地位和作用的特殊性。

中學(xué)英語教學(xué)中，文化教學(xué)從橫向角度看矛盾重重，如：學(xué)習(xí)語言知識(shí)和文化知識(shí)的矛盾、母語和外語文化和語言結(jié)構(gòu)之間的矛盾等、學(xué)生身處的母語文化背景和二語文化知識(shí)掌握的矛盾。首先，是英語語言知識(shí)和文化知識(shí)的矛盾。眾所周知，語言是文化的部分，是文化的載體；文化是語言的底座。從它們之間的關(guān)系可得出，文化和語言相輔相成，必須在學(xué)習(xí)語法詞匯的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文化知識(shí)，對(duì)文化知識(shí)的興趣也可激發(fā)英語學(xué)科的興趣。其次，語言教學(xué)的環(huán)境不同。外語使用的環(huán)境、師資、教學(xué)方法的不同對(duì)目標(biāo)語輸入的數(shù)量和質(zhì)量產(chǎn)生巨大的影響。中國人學(xué)習(xí)英語的目的與其他國家的外語學(xué)習(xí)者不同，因此，強(qiáng)調(diào)具有中國特色的外語教學(xué)理論完全是必要的。只有建立在堅(jiān)實(shí)的調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的外語教學(xué)理論才有真正的說服力和生命力。在分析的時(shí)候，必須注意這一中國國情，具體問題具體分析，才能對(duì)癥下藥，得心應(yīng)手。

4 結(jié)語

馬克思主義社會(huì)矛盾分析法在當(dāng)代英語學(xué)科探究中具有其特殊的指導(dǎo)意義，堅(jiān)持這種特殊性與普遍性的辯證統(tǒng)一， 有助于我們大膽吸收和借鑒西方發(fā)達(dá)國家的二語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 有助于不斷總結(jié)和提煉中國的外語教育經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展模式。本文以矛盾特殊性角度分析了中學(xué)英語文化教學(xué)的特殊性，從縱向、橫向根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境特殊性和中國文化的特點(diǎn)全面分析了文化教學(xué)的特點(diǎn)，希望可以更加準(zhǔn)確地了解中國文化下英語學(xué)科中文化教學(xué)需注重的方面，加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生掌握西方文化，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《馬克思、恩格斯選集》第2卷第81頁

[2]《馬克思、恩格斯選集》第1卷第228頁

[3]康銅，郭成林. 馬克思主義矛盾特殊性理論在中國的運(yùn)用和發(fā)展[J]. 黑龍江財(cái)專學(xué)報(bào)，1989（4）.

[4]束定芳，莊智象. 現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法（修訂版）[M]. 上海：上海外語教育出版社，2014.