試談小學(xué)古詩詞的教學(xué)

魯麗娟

【摘 要】小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”因此，文畫結(jié)合，由畫入境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是詩歌教學(xué)的重點(diǎn)。為此，我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)古詩詞的教學(xué)，提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；詩歌鑒賞；教學(xué)嘗試

在我國(guó)五千年璀璨的文化中，古詩詞成為一朵偉大的奇葩。古詩詞始終被選入到中小學(xué)課本之中，并且成為重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”因此，文畫結(jié)合，由畫入境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是詩歌教學(xué)的重點(diǎn)。為此，我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)古詩詞的教學(xué)，提高學(xué)生的鑒賞能力和審美能力。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)這一問題的嘗試。

一、巧用零散時(shí)間

古詩詞在我國(guó)古代文化長(zhǎng)河中是浩如煙海的。為此，我們應(yīng)該讓學(xué)生能夠多閱讀，多背誦就會(huì)能夠更好地了解和理解古詩詞的文化知識(shí)。常言說得好“書讀百遍其義自現(xiàn)”。因此，我們要讓學(xué)生多多背誦古詩詞，讓他們?nèi)辗e月累，當(dāng)他們背誦更多的古詩詞的時(shí)候，自然就會(huì)理解了詩詞的意義，也就會(huì)得到古詩詞美的意蘊(yùn)。我就在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造條件，多安排給學(xué)生朗讀背誦古詩詞的時(shí)間。比如在學(xué)校可以利用7：25的晨讀時(shí)間，給他們安排固定的內(nèi)容進(jìn)行全體同學(xué)朗讀，形成一種朗讀的氣勢(shì)和氛圍，使學(xué)生潛移默化地喜歡上朗讀古詩詞的習(xí)慣。利用語文早讀的黃金時(shí)間，三分五分，十分八分，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日積月累。其實(shí)背一首詩有個(gè)三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，不至于使學(xué)生感到枯燥。一般是不占用課堂教學(xué)時(shí)間來安排背誦古詩詞，都是讓學(xué)生在課后進(jìn)行背誦，這樣讓他們?nèi)ネ瓿扇蝿?wù)，在課堂教學(xué)時(shí)間主要是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的古詩詞的朗讀指導(dǎo)，讓他們能夠會(huì)讀，掌握朗讀古詩詞的韻律美，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情和興趣。我覺得誦讀古詩是一項(xiàng)潤(rùn)物無聲的工程，它應(yīng)該如春風(fēng)化雨般的慢慢滲透，而不應(yīng)該是疾風(fēng)暴雨式的硬灌。

二、介紹詩人及背景

只靠詩歌的朗讀去理解和欣賞詩歌往往是很慢的，我們還要教給學(xué)生理解的方法，這樣就會(huì)加快對(duì)詩歌的理解能力。所以，我們?cè)诶收b的基礎(chǔ)上要向?qū)W生介紹詩人的生平和時(shí)代背景，讓學(xué)生了解詩人的經(jīng)歷遭遇。每一首詩歌都是詩人傾吐內(nèi)心的情感流露，而詩人所經(jīng)歷的社會(huì)生活而產(chǎn)生的情感都是在詩歌表露出來的。因此，我們?cè)谛W(xué)高年級(jí)教學(xué)的時(shí)候，要向?qū)W生介紹相關(guān)的詩人生平和所經(jīng)歷的時(shí)代背景，學(xué)生就會(huì)加快理解詩歌的意蘊(yùn)含義，從而能夠深化詩歌的寫作風(fēng)格和特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生能夠更高層次地理解詩歌，他們就會(huì)對(duì)詩歌產(chǎn)生樂趣，從而也就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)詩歌，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

根據(jù)古詩詞的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的跨越性，跳躍性比較強(qiáng)，更有虛實(shí)相生的特征，因此在古詩詞教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這樣就會(huì)提高學(xué)生的鑒賞能力。因?yàn)楣旁娫~是作者憑借豐富的想象，運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、夸張、擬人、形容等手法，創(chuàng)造生動(dòng)、形象的藝術(shù)形象，表達(dá)思想感情的。我們?cè)谠姼鑼W(xué)習(xí)中也就要引導(dǎo)學(xué)生的去體會(huì)和欣賞詩人豐富的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩人的意象在頭腦中形成畫面，獲得詩歌的形象。比如我在執(zhí)教唐代偉大詩人賈島的《尋隱者不遇》一詩歌時(shí)，向?qū)W生問道“問童子”，問的是什么？詩中留下空白，但可以“言師采藥去”的回答想象出問的是“你的師傅去了哪里？”這樣想象，詩就完整了。還有詩人在詩歌中的修辭使用，都可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮想象能力來鑒賞詩歌的妙處。比如唐代偉大詩人李白的《望廬山瀑布》一詩中的“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。”讓學(xué)生通過想象，能夠讓學(xué)生感覺到瀑布從高空飛落的宏偉壯觀氣勢(shì)，體會(huì)詩人的贊嘆之情。還可以在詩歌意境的鑒賞中想象感悟詩詞，借助想象聯(lián)想到意境美，更好地體會(huì)詩詞的深刻含義。唐代的偉大詩人孟浩然在《過故人莊》一詩中“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花”借“綠樹、村邊、郭外、場(chǎng)圃、桑麻、菊花”等意象，營(yíng)造了寧靜、悠然、淡泊的農(nóng)家樂場(chǎng)景。詩中透著與友人同飲之樂和作者退居山林的向往。這些都要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過想象能力縮短達(dá)到的。

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力除了上面的方法外，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)去繪畫古詩，這樣就會(huì)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象能力。因?yàn)樵姼瓒际怯谜Z言來描繪的一幅美麗的畫。我們要做到讓學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)詩歌的意境加以想象，在自己的腦海里形成一幅幅那壯美的畫面，然后用自己的畫筆把它繪畫出來。特別是那些田園詩和山水詩更能體現(xiàn)其特長(zhǎng)。這樣讓學(xué)生把自己在閱讀中理解到的、感受到的、領(lǐng)悟到的畫下來，使他們充分享受到學(xué)習(xí)古詩的快樂。

古詩是我國(guó)文苑中的一朵奇葩，是中華民族文化的精髓。在古詩這片姹紫嫣紅的百花園里，古往今來，多少人為之傾倒，為之陶醉。“腹有詩書氣自華”，引領(lǐng)孩子徜徉在古詩的海洋里，領(lǐng)略長(zhǎng)江黃河的氣魄與胸襟，感悟唐詩宋詞元曲的柔媚與豪邁，品味端午的粽子中秋的圓月春節(jié)的鞭炮……讓孩子從小沐浴在經(jīng)典詩文的濃郁芬芳中，視誦讀古詩為一種樂趣，一種享受，于己打好人生的底色，于國(guó)傳承民族的精神，是每個(gè)語文教師應(yīng)秉承的信念。讓我們和學(xué)生一起，手把詩書，或高聲疾誦，或低聲微吟，在唐詩宋詞的天地里心馳神游，去營(yíng)造我們中華民族21世紀(jì)上午書香社會(huì)吧！

（作者單位：吉林省大安市樂勝鄉(xiāng)第一中心校）