有效開展小學低年級語文課外閱讀的實踐研究

石元萍

【摘 要】小學時代是培養學生閱讀習慣、提高閱讀能力的最好的時間段。把他們帶入課外閱讀的殿堂，不僅能為他們將來進入社會打下堅實的閱讀基礎，而且能夠開拓他們的視野，還能夠提高他們的閱讀和寫作的能力。本文從五個方面提出了如何在小學低年級有效開展語文課外閱讀的實踐，分別是創造閱讀的環境；以身示范，培養學生閱讀的習慣；保障學生的閱讀時間；保障書源的供給；做好對學生閱讀成效的評價。

【關鍵詞】小學語文；低年級；課外閱讀；實踐研究

隨著現代社會經濟、信息技術的快速發展，只有具備了良好的閱讀習慣、掌握了科學的閱讀方法的人方能順應現代社會對人才的需要。而要培養這些能力，就要從娃娃抓起，從小學低年級學生的閱讀習慣開始培養。把低年級學生帶入課外閱讀的殿堂，不僅能為他們將來進入社會打下堅實的閱讀基礎，而且能夠通過閱讀，開拓他們的視野，幫助他們樹立正確的人格、情感、價值觀等，還能夠提高他們的閱讀和寫作的能力。筆者結合自身多年教學經驗，談談如何在小學低年級有效開展語文課外閱讀的實踐。

一、創造閱讀的環境

低年級的小學生，由于年齡比較小，思維能力相對較低，雖然好奇心較強，但是由于比較貪玩，不可能頃刻間就對閱讀產生興趣，需要教師創造出適合閱讀的環境，采用循序漸進，逐步引導的方式，逐漸培養起小學生良好的閱讀習慣。我為了給班級學生創作一個適宜閱讀的環境，在班級內設立了圖書角，鼓勵他們把自己喜歡的一些圖書放在圖書角的書架上，供其他同學一起閱讀。同時，我一有空，就會利用班級內的投影儀，給學生們介紹我最新發現的有益于學生閱讀的圖書，與他們一起閱讀文中美妙的句子，一起欣賞精美的插畫。每當我把圖書中的故事閱讀給他們聽時，他們很快便會聚精會神起來，眼睛里透出如饑似渴的眼神，他們都已經被故事情節深深地吸引住了。每當我講完一個故事，他們仍然會意猶未盡，主動央求我，要求再講一個，或者再讀一頁。我大多數情況下，都會盡力滿足他們的要求。同時，我也鼓勵他們自己去讀書，自己去書店挑選自己喜歡的書，然后向老師一樣，給其他同學閱讀圖書內容。通過這種方式，學生們的積極性可高了，對閱讀圖書都產生了強烈的熱情。

二、以身示范，培養學生閱讀的習慣

小學生由于自身的認知能力比較低，身心發展還不足，比較容易去模仿教師的行為。這就需要語文教師從自身做起，首先自己要熱愛讀書，運用以身示范的方式，去感染學生，激發學生閱讀的興趣，從而逐漸培養學生閱讀的習慣。例如，在班級內圖書角的書架上，除了大部分是學生的讀物之外，還有一小部分是我的圖書。每當到了閱讀的時間，我會以表率的形式，首先去圖書角挑選一本圖書，閱讀起來。然后，學生們開始模仿我的樣子，在圖書角的書架上挑選一本自己想要讀的書，開始閱讀起來。再如，在每天的晨讀課上，教師也要進行表率式地朗讀，學生們很快就被教師所感染，也非常投入地、大聲地朗讀起來。因此，教師在平時的教學中，要以身作則，用自己的行動，去感染、引導學生。

三、保障學生的閱讀時間

我給班里的學生特別設計了每天讀書的作業，規定了他們每天用于讀書的最低時間限度，并讓他們把每天所讀的書的書名、頁數和所用的時間記錄下來。通過這樣的設計，幫助學生從一種強制的、完成作業似的閱讀中，逐漸培養成一種閱讀的習慣，再逐漸地培養成一種讀書的興趣，最后逐漸轉變為一種讀書的熱情。

四、保障書源的供給

我們都清楚，課外閱讀活動的正常開展，先決條件之一便是保障有足夠的書籍供學生閱讀。為此，我們便要想方設法盡量多的向學生提供可閱讀的書籍。學校的圖書室要引進大量書籍，在保障書籍足夠的基礎上，再確保圖書室能夠準確的定時向學生開放，以滿足學生借書閱讀的需求，保障學生的閱讀不受影響。在每個班級里，可以設立班級自己的圖書角。教師可以鼓勵學生把自己閱讀過的，認為比較好的書籍帶到班級的圖書角，讓班級的學生都能夠閱讀到精品的書籍。同時，教師也可以鼓勵學生平時節約零用錢，或者合理用好自己的壓歲錢等等，用這些錢購買一些自己喜歡的書籍，以此培養學生的良好習慣。在條件允許的情況下，也可以鼓勵班級與班級之間、學生與學生之間互相借閱、交換好的書籍，以此豐富學生的閱讀活動。我們通過想方設法，實施多種方法措施，廣開書源。只有保障了足夠多的、適合學生閱讀的書籍，那么，學生的課外閱讀活動方能有效、高效的實施。

五、做好對學生閱讀成效的評價

閱讀的目的是讓學生增加知識儲備，拓展思維，運用積累的語言進行合理清晰地表達。那么，我們在培養學生課外閱讀的習慣的時候，也要通過對學生閱讀成效的評價，來幫助學生提高課外閱讀的質量。在對學生閱讀成效進行評價時，最直接和便捷的方式便是關注學生在課堂中的表達。教師可以在課堂上關注學生表達時的流暢度、清晰度、條理性及表達時的美感等等。對于表達較好的學生，教師要及時給予表揚和贊賞，鼓勵他們的信心，引導他們繼續不斷提高自身的能力。對于表達較差的學生，教師也不要輕易批評或是指責，應該多鼓勵他們，激發他們閱讀的興趣，提高他們閱讀的積極性，引導他們發現自身的不足，努力改正，不斷提高自我。同時，多開展一些有關于閱讀和表達的活動，鼓勵學生在這些活動中多表達，多交流，多與其他同學合作分享，鼓勵學生展現自我。通過這些活動，既可以展示學生的閱讀成效，又可以讓學生感受閱讀和表達的樂趣，提高對閱讀的積極性，提高對閱讀的品味，從而培養提高學生對閱讀的熱情，使學生在以后的學習生活中可以長期堅持課外閱讀的習慣。

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（作者單位：貴州省遵義縣第一小學）