高職學生勵志教育的實踐與思考

蔡衛平

摘 要：勵志教育是大學生教育的重要組成部分，班主任應利用工作中的有利條件，在勵志教育方面發揮重要作用。針對高職學生的特點，勵志教育應根據學生的入學成績、家庭環境、學習倦怠期的心態變化等因素采取不同的教育方法。只有因材施教，才能讓每位學生都學有所成，將來成為對社會有用的人才。

關鍵詞：高職學生 勵志教育 班主任

課 題：基金項目：九江職業技術學院教學研究課題“基于職業能力的高職專業綜合實訓教學研究與實踐”（2014-11）資助。

高職學生是比較特殊的群體，他們是大學生，文化基礎卻普遍較差。他們步入大學，也有理想和抱負；他們渴望知識，希望能在大學里開闊視野，增長知識，掌握一技之長，畢業后能找到滿意的工作。然而，現實與理想卻存在著巨大的差距，許多學生入學后，感覺專業課很難，學習吃力，將來也不知道能勝任什么工作。周圍又有一些不愿學習的同學，受到他們的不良影響，自己逐漸對學習失去了興趣，于是整天沉迷于網絡游戲，虛度了寶貴的大學時光。班主任是一個班級學生的管理者，通常也是學生最信賴的老師。在鼓勵學生認真學習、勵志成才方面，班主任應當發揮重要作用，尤其是專業教師，更應該發揮專業優勢，讓每一位學生都有明確的努力方向，將來能自立于社會。本文針對高職學生的特點，總結筆者兩年來當班主任的經驗，就勵志教育談幾點看法。

一、對新生入學心態的調查與引導

高職新生入學時的心態與本科生相比有很大的不同。本科生多數認為自己是高考的成功者，在入學前就對大學生活充滿希望，憧憬著美好的未來。高職生則不然，他們雖然同樣向往大學生活，心態卻迥然不同。班主任對新入學的學生性格、思想狀況還不了解，要把握他們的心態，可以從學生的高考成績入手。

高職學生入學時的高考成績參差不齊，有的差距還很大。以高考滿分為750分的江西省為例，一個班的學生成績大致可以分為三個層次：成績較好的大致在370～400分，甚至在400分以上，這部分學生為第一層次；其次是230～370分，這部分學生為第二層次；成績最差的是200分左右，這部分學生為第三層次。學生成績基本呈正態分布，大多數屬于第二層次，其他兩個層次的學生人數較少。

第一層次的學生在高中階段的學習成績通常處于班級中等水平，他們學習勤奮，但是基礎不好或學習方法不對，考取大學本科較困難。這部分學生入讀高職通常心有不甘，自認為是高考的失敗者，心理壓力比較大。這一層次的學生，有上進心，但由于高考的“失敗”，自信心不足，對未來很迷茫，若不加以正確引導，可能會長期徘徊在失敗的陰影中不能自拔。對第一層次的學生，首先要幫助他們重新樹立自信心，讓他們認識到讀本科并不是唯一的出路，讀高職也可以學到很多知識，而且他們比本科院校的學生有更多的實踐機會，將來能夠更快地勝任工作，同樣可以實現人生價值。其次，教師可以幫助他們制訂學習規劃，對有升本科愿望的學生，可以制訂專升本計劃，或鼓勵學生參加自學考試獲得本科文憑。

第二層次的學生在高中階段的學習成績一般處于班級的中下等，學生自身不期望能考取本科，學習上也不太努力。他們上高職院校更多的是出于對大學生活的向往，他們想象中的大學生活輕松、快樂、豐富多彩，他們也希望能學到技術，畢業后能有一份體面的工作。然而，入學后他們發現大學生活并沒有想象中的輕松，由于基礎薄弱，他們在學習上遇到了困難，開始打退堂鼓，逐漸出現厭學情緒。對于這一層次的學生，入學之初的引導尤為重要。首先，教師要幫助他們排除畏難情緒，高職學習主要學習技術，理論相對簡單，中學基礎不好的學生，在高職學校可以從頭開始，只要肯學，掌握正確的學習方法，就一定能學到技術。其次，要鼓勵他們參加第二課堂，參加各種技能大賽，不斷充實和提高自己。第二層次的學生在班級中占多數，他們本質上是愿意學習的，只要讓他們了解高職學習的特點，掌握正確的學習方法，建設良好的班級學風就有了牢固的基礎。

第三層次的學生在高中階段的學習成績通常屬于末等，學習興趣和積極性不高。這類學生通常家庭環境不好，父母忙于生計，無暇管教，學生從小就不喜歡學習，成績一向很差。父母覺得孩子還小，不放心讓他們出來工作，于是送進高職院校，一方面希望學校能管教孩子，另一方面等孩子長大些、成熟些再出來工作。這一層次的學生，進入高職學校幾乎就沒考慮過學習，對未來沒有明確的目標，只想混日子。對第三層次的學生，教師要求不能太高，不能學生剛進入高職學校就要求他們徹底改變過去的不良習慣。教師可以跟他們擺事實、講道理，每個人都要靠自己的勞動創造生活，將來參加工作，無論在什么崗位都要遵守勞動紀律，良好的習慣在學校里就要養成，如不曠課、遵守實訓紀律等。這一層次的學生雖然學習成績差，但他們智力是正常的，也懂得步入社會自立生活的不易，班主任要給予他們更多的關懷，不放棄，不放縱，鼓勵他們多參加課外活動，如學生社團、體育運動等，即使他們在專業上難有成就，在其他方面仍可有所作為，將來同樣可以成為對社會有用的人。

二、學生家庭環境調查對勵志教育的重要性

新生入學后，班主任應盡快掌握每一位學生的家庭情況。這包括多個方面，如家庭住址、家庭成員數量、家庭經濟狀況、父母職業、父母是否離異、父母健康狀況等。這些信息不僅是評定“三金”的前提條件，對班主任開展其他工作也是非常必要的。學生的家庭情況不宜采用問卷調查的形式來收集，這些信息涉及個人隱私，尤其是家庭特殊的學生更不愿意對外人提及。班主任可以利用下宿舍的機會了解學生家庭情況。第一個學期，每周下宿舍最好在2次以上，這樣既可以督促學生搞好宿舍衛生，又能增進師生感情。班主任可以采用聊家常的方式，關心學生的生活，在不知不覺中了解學生的家庭信息。俗話說：“幸福的家庭都相似，不幸的家庭卻各不相同。”高職學生成績差，原因有很多，其中家庭環境是重要的原因之一。有的學生從小父母就離異，父愛或母愛的缺失，使這樣的學生不能專心學習，從小就沒有打好基礎；有的學生從小就失去了父親，母親又管教不了孩子，孩子經常出入網吧，從小就養成了自由、散漫的不良習慣，學習成績自然不好；有的學生父母健康狀況不好，導致家庭經濟條件差；有的學生在進入大學前由于失去親人，無心學習，性格也變得內向。根據筆者調查，父母離異或單親家庭的學生，大多數學習成績都不太好，可見一個完整的家庭對孩子的成長是極其重要的。家境好的學生，從小感覺不到生活的壓力，無論學習成績好壞，通常不會過早考慮賺錢養家的問題。來自不完整家庭的學生，學習成績雖然差，但他們都比較好強，他們知道僅靠父母一方供自己讀書很不容易，因此想早點出去掙錢或者做兼職，為家里減輕經濟負擔。對于家境不好的學生，班主任要經常與其家人聯系，及時了解學生的思想動態，對學生為家庭分憂的想法首先要給予肯定，要對學生講清楚只有先學好本領，將來才能有更好的工作機會，現在應該把學習擺在首要的位置，可以利用業余時間做兼職，但不能因此而曠課。對家境不好的學生，尤其是單親家庭的學生，班主任應給予更多的照顧，比如評助學金，提供勤工儉學崗位等，使其能夠順利完成學業。

三、學習倦怠期的疏導與溝通

大學生活對一年級新生而言充滿了新鮮感，大學的活動豐富多彩，學習的內容和形式也跟高中完全不同，這些對新生都充滿了吸引力。絕大多數新生對學校的規章制度、課堂紀律都能嚴格遵守，因此，新生在上課出勤率、宿舍衛生、參加活動的積極性等各方面都表現較好。隨著時間的推移，他們對周圍環境逐漸熟悉，剛來時的新鮮感已蕩然無存，尤其是到了二年級，有些學生開始厭學，甚至不想繼續求學，如不及時對學生心態進行糾正，班級學風將每況愈下。二年級學生的學習倦怠類型可以歸結為以下四個方面。

1.看到同齡人打工掙錢，感覺讀書無用

第一學年結束后的暑假，很多學生會去做暑期工，這期間可能會接觸到以前的同學或同鄉，發現他們沒上大學照樣能掙錢，而且有的收入還不錯，于是出現心理失衡，覺得上大學無用，還不如早點出來工作。學生即使回到學校，也是心不在焉，對學習提不起興趣。這種心態代表了相當一部分人的想法。班主任應及時掌握情況，查看開學后的班級考勤記錄，了解學生的出勤情況。利用下宿舍的機會，找學生談心，對有上述心態的學生要耐心地做工作，教育學生認識到在校學習的時間其實很短，畢業后工作的路很長，不要為了眼前的利益而中斷學業，將來后悔就來不及了。常言道：“磨刀不誤砍柴工。”二年級的學習時間非常寶貴，這段時間主要學習專業課程，對于掌握專業技能、確定未來的職業發展方向起著關鍵性的作用。教師還可以舉一些事業成功的畢業生的實例，跟學生闡明工作并不急于一時，畢業后可以找到比當前更好的工作。

2.基礎不好，專業課學習困難

有的學生對所學專業其實并不了解，當一年級的新鮮感過去后，就覺得專業課枯燥乏味，很難聽懂，于是就開始曠課，后面的課程內容就更聽不懂了。如此惡性循環，最終導致厭學，經常曠課或上課睡覺、玩手機。班主任要及時與專業課任課老師溝通，了解班級考勤和課堂情況。高職的專業課輕理論而重技能，基礎差的學生也可以學得好，但不論理論還是技能，不下苦功是學不會的。班主任可以安排班上學習成績較好的學生對學習差的學生進行一對一的幫扶，對有進步的學生在班會上適時給予鼓勵。學生只要肯花時間，充分利用實驗、實訓的機會，勤于動手，即使基礎差的學生也可以掌握高職專業課。

3.厭學、貪玩，得過且過

大學生已經是成年人，他們都懂得將來要出去工作，在社會上立足不容易。但是，人都有惰性，有些學生自制力差，得過且過，總覺得就業還是很遠的事，先在學校玩兩年再說。對有厭學傾向的學生，班主任一要跟他們講高職課程的特點，排除學生的畏難情緒。二要向學生強調掌握專業知識與技能對將來就業的重要性。三要幫助學生克服惰性，必要時采取強制措施，如學生曠課達到一定節數的，要上報學生處，給予學生相應的處分。這對經常曠課的學生來說無疑是一針清醒劑，使其懸崖勒馬，否則就有不能畢業的危險。俗話說：“書到用時方恨少。”很多學生畢業工作后才明白這個道理，班主任絕不能縱容和遷就學生，為了學生的未來，要嚴格約束、教育學生，若干年后學生就會明白老師的良苦用心。

4.好高騖遠，眼高手低

有些學生總想著將來掙大錢，對當技術工人不屑一顧，認為學專業課沒有用，于是整天混日子，上課玩手機、看小說，不認真聽講，實驗課也不動手操作。這類學生出勤率雖然很高，但是上課質量幾乎為零。他們不知道創業的艱難，在學校里沒學到任何專業知識，出去后一旦遇到挫折，往往一蹶不振，事業上難有成就。班主任要教育學生，做任何事情都要腳踏實地，不要瞧不起一線工人，很多創業成功的人都是從小職員做起的，通過不懈努力才取得了成功。在學校里不僅要學習專業知識，還要提升綜合素質，將來無論從事什么工作都要有吃苦耐勞的精神、踏實肯干的作風，虛浮、空想是做不成任何事的。教師可以推薦學生看一些關于名人創業的書籍，也可以介紹往屆畢業生成功的實例，給學生以心靈深處的觸碰，讓學生從虛幻中及時醒悟，把心思重新放到學習上來，一步一個腳印，為將來發展事業打好基礎。

四、小結

高職學生與許多同齡人一樣，朝氣蓬勃，希望能在學校增長知識，掌握專業技能，將來在事業上有所成就。然而，他們的文化基礎普遍較差，自主學習的能力也較差，進大學后往往在學習上遇到困惑，學習動力不足。為了讓每一位學生都成才，對高職學生進行勵志教育具有非常重要的意義。班主任是班級的管理者，是學生接觸最多的老師，對學生進行勵志教育有得天獨厚的優勢，對學生進行勵志教育也是班主任應盡的責任和義務。班主任在教育學生時，應考慮學生的學習基礎、家庭背景、各個階段的心態，采取不同的策略進行引導，學生的可塑性很強，只要教育方法得當，就能取得良好的效果。

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（作者單位：九江職業技術學院）