試析學前教育專業學生幼兒舞蹈創編能力的培養

蔡婷婷

摘 要：學前教育的重點培養對象是幼兒教師。在此期間舞蹈教育對培養對象的作用是不可替代的。本文結合目前學前教育幼兒舞蹈創編能力相關內容，尋求提升學前教育專業學生幼兒舞蹈改編技能的有效途徑與方法，以此推進幼兒舞蹈教學的良性發展。

關鍵詞：學前教育 幼兒舞蹈創編 能力培養

學前教育專業學生幼兒舞蹈創作改編的塑造過程中，應重點突顯學生對于音樂旋律的控制、音樂氣質以及舞蹈實用技能等方向的知識體系培訓。通過這些有針對性的培訓，可以促進學生在大學階段對幼兒舞蹈專業知識更好地把握，讓他們以后走上工作崗位可以更好地扮演教師角色。

一、幼兒舞蹈創編水平的含義

學前教育專業主要培養方向就是幼兒教師教育，其中舞蹈教學占據著很重要的地位。在整個教學過程中要重點突顯對學生舞蹈意識、專業技巧以及創造性的培養，讓學生對幼兒舞蹈教學有整體的認知。幼兒舞蹈創編能力可以理解為普通的幼兒教師通過自身豐富的舞蹈知識素養將教學內容橫向擴寬至其他相關領域，同時憑借對舞蹈素材的涉獵將自己的舞蹈教學理念融合進對舞蹈的再創作中。

舞蹈編創人員不僅要擁有良好的舞蹈基本功、豐富的舞蹈語言，還應深入生活，把握住想要塑造的每一個舞蹈形象。舞蹈創編人員一定要從實踐出發，將幼兒的純真與童心充分彰顯在舞蹈教學中。在學習技能的塑造方面要綜合對學生的文學、心理學、音樂等方面進行培養，讓學生認真吸收相關學科的精華和營養，深化幼兒舞蹈教學的內涵。

二、學前教育專業學生幼兒舞蹈創編能力的培養

1.學習目的明確端正

幼兒舞蹈教學同其他藝術類舞蹈教學不同，最終的目的并不是將學生塑造成專業的舞蹈從業者，而是讓學生掌握舞蹈基礎的知識構架以及舞蹈基本功，為今后在幼兒園的工作起到錦上添花的作用。

一些學生在進入到學前教育這個專業之前覺得這與舞蹈室完全沒有交集，甚至一些男性學生還會有抵觸情緒。面對這種現象，教師要端正學生的學習心態，要讓學生意識到大學所學的舞蹈知識對今后進入幼兒園工作是非常重要的。

在實際的教學中，我們要讓學生知道進入幼兒園工作后常常會組織一些演出，其中舞蹈編排能力是必須要具備的一個技能，代表著幼兒教師自己的能力。讓學生在心中樹立鮮明的學習動機，帶著一股沖勁進行學習，用飽滿的熱情和最佳狀態進行聽課。聽課狀態處于最佳狀態，自然學生學到的技能也會隨之增多，在實踐中可發揮的空間也就更為廣闊了。

在教學的第一階段，教師主要可以讓學生了解隊形的排列、站位以及一些簡單的舞臺調度內容，讓學生對于舞蹈的基本知識有所了解，形成宏觀概念，不能過于心急。

第二階段可以向學生們講解一些中國傳統舞蹈的基本舞蹈語言，這就好像基本的漢字教學已經有所成效，接下來就是造詞、造句的過程，這個過程需要的時間可能略長。正可謂熟能生巧，對于創編舞蹈而言，簡單的舞蹈動作組合需要不斷的琢磨和修改，形成自己的風格，只有將基礎打好才能有優質的舞蹈作品。

最后一個階段就是讓學生自行創編舞蹈，融合之前的模仿和借鑒，通過指導讓學生們擁有屬于自己的舞蹈作品。

2.舞蹈實踐結合理論知識

在學前專業教育中，幼兒舞蹈創編能力的培養不僅需要扎實的理論知識為功底，還需要理論結合實踐。首先幼兒舞蹈創編一定要結合幼兒的心理特征，不能以成人的視角定位幼兒舞蹈。在選材和表現形式上應更加貼近幼兒舞蹈的內涵設計，對一些舞蹈情節和音樂設置要進行細致的改編，結合實際舞蹈需求進行修飾，多對生活中積極青春的主題進行創作，讓幼兒舞蹈體現應有的活力。

除此之外，舞蹈的步驟和環節不是一成不變的，可以讓學生依據所學的舞蹈知識和音樂結合起來，尋找最能體現音樂情緒、風格的舞蹈進行創編，還可以結合多個舞蹈步伐，隨機變換。

3.強化學生創造性思維的培養

舞蹈的創編重點離不開“創”，要強化學生的創造性思維能力，不斷發散自己的舞蹈技能寬度和深度。可以從舞蹈競演節目和網絡視頻中尋得有利用價值和教學參考意義的資源，幫助學生找到打開藝術之門的鑰匙。

三、小結

在學前教育專業幼兒舞蹈創編能力的塑造過程中，我們要形成常規化的培養模式，通過訓練學生對周遭景象、動作的分析和長時間實踐，塑造學生的舞蹈靈感，同時要關注幼兒的身心特質，讓學生在選擇舞蹈樣式和創編動作時要體現積極正面、青春活潑。總之，學生創編技能不是一朝一夕就能培養出來的，是一個長期、持之以恒的過程，整個過程都需要不斷探索和完善。

參考文獻：

[1]王蘭蘭.淺談學前教育專業學生幼兒舞蹈創編能力的培養[J].戲劇之家，2013（21）.

[2]黃娟莉.學前教育專業舞蹈課程中強化實用性能力的教學研究[D].廣西師范大學，2014.

（作者單位：黃巖第一職業技術學校）