農村中學體育課前準備規范化策略

朱勝翔

摘 要：充分的課前準備是規范體育課堂教學的前提和切入點。但是，目前在農村初級中學體育教學過程中，普遍存在教師忽視課前準備或者教學準備缺乏策略性等現象，從而導致課堂教學的目的性不明確。對此，文章從“備、查、想、候、思”五個環節入手，提出了規范體育課前準備工作的重要性和相關策略，以期拋磚引玉，實現“輕負高效”的課堂教學目標。

關鍵詞：農村中學；課前準備；規范化；策略

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）05-0042-02

充分的課前準備工作，是獲得良好教學效果的前提和關鍵。縝密的課前準備，不僅使教師做到上課時得心應手、有的放矢，而且能幫助學生快速進入學習狀態，在快樂中求發展，在發展中求快樂，從而使師生產生一種情感上的互動，以最佳的心態投入到教與學的過程中。規范體育教學課前準備是上好每一堂課的基礎。充分的課前準備不僅指教師對課標的認識、對教材的理解、對教學內容目標的確定，還包括教師對教學教法的精心設計，了解學生身心特征，對場地器材、教學環境、氣候條件的考慮和選擇，以及對課堂突發事件的預見能力等諸多方面的策略內容。

一、“備”

“如果你用一分力量備課，兩分力量上課，你就用三分力量批改作業。反之，如果你用三分力量備課，兩分力量上課，你就可以只用一分力量批改作業。”規范課前準備，大家首先想到的是備課。但是在備課中，如果教師主次不分、重點不突出。難點不明確，那么教學時就不可能達到預期的目標。

備課的關鍵有兩頭，一頭是學生，一頭是教材。

1.備學生

首先，體育教師對所教班級學生情況心中應該有一本賬，應全面了解和掌握有關學生學情，包括學生的人數（男女生人數）、年齡、健康狀況、體育基礎、學習態度、思想情況、組織紀律等。

其次，了解學生的興趣和特長。“興趣是最好的老師”，體育課的課程性質已經很明確的告訴我們，能增進學生身體健康的練習都可以安排，所以可以根據學生的需要，對教材的優點進行放大利用，對教材中難度大、技術性強的內容進行改進、簡化，起到提高學生興趣的目的。如籃球教學中，如果一味的按照教材，先學習運球，再學習傳球，最后學習投籃，讓所有學生練習相同的技術性很強的動作，結果往往讓大部分學生失去興趣。因此，在教學時要根據學生的興趣和愛好，突出學生主體地位，避免泛泛而教，蜻蜓點水。

再次，體育教師平時要有意識地做好體育骨干的培養，調動他們積極參與管理好小組體育活動的主動性。熱情關懷后進生，使他們感受到體育老師對自己的信任和溫暖，化消極因素為積極因素。

2.備教材教法

教師應遵循教育規律和體育教學原則，科學安排教學內容：要傳授哪些體育基礎知識、基本技術、技能……這些在備課時都要考慮清楚。應該圍繞教學目標設置不同的教學方法與手段：先講什么，后講什么？重點講解、示范什么動作，哪些教材可以略講等，備課時都要考慮周到，不能隨心所欲。在具體的實施中，教師通常可以采用情境式、探究式、參與式、競賽式、游戲式等，使枯燥乏味的內容變得生動有趣，以調動學生的學習興趣。

教師只有吃透教材，嫻熟地駕馭教材，了解學生，才能因人而宜、因課而宜，設計出適合自己學生的教案，使學生跳一跳，能夠碰到桃子，甚至吃到桃子。

二、“查”

1.場地器材的檢查

課前，按課時計劃要求完成場地布置和器材準備，進行安全檢查，要充分利用場地和器材，防止相互干擾。提倡讓學生搬運器材并建立輪流值日制度。

場地、器材準備是體育課堂教學的前奏。不少教師課前不準備場地和器材，而是到了課中才讓學生拿器材，還有一些教師課堂中發放器材缺少組織策略，不考慮發放器材的合理性，這些既是不負責任的表現，也影響了課堂教學的效率。

課前對體育課所需場地、器材進行細致的檢查，是體育課安全、順利完成的物質保證。場地要整潔規范，布局合理，標志醒目，既要有利于學生活動練習，又要有利于教學組織安全管理。如果安排2～3個教材，活動場地要盡量靠近固定場地，這樣換項練習時能減少走動，加大課的密度。如果分組教學，要避免各組之間互相干擾，并要便于教師對各組的檢查指導。另外還要考慮天氣狀況是否對教學帶來影響：炎熱的夏天，注意陽光的照射；寒冷的冬天，注意觀察風向，使學生的站位背向陽光和風向等。徹底排除一切隱患，避免意外事件的發生。

2.教師狀況自查

課前教師應對自身進行檢查、整理，及時剔除工作、生活上帶來的一些不良因素，做到服裝整潔、儀態大方、精神飽滿。根據教學安排，若課中教師示范較多或教師參與運動量較大，體育教師課前要做好身體肌肉的準備活動；對要求示范的技能動作進行課前練習，以確保在教學示范中教師自身安全和示范的準確和優美，避免因準備不充分、動作示范不到位，甚至示范出“洋相”的情況發生，從而影響教學效果。

三、“想”

想課是備課的補充、完善和深化，是上好一堂課的保證。有了好教案，不等于萬事大吉，要想上好課，課前還需要用一定的時間去熟悉教案、梳理教學程序。

1.教師在思想上牢固樹立“這節課一定能上好”的自信心。雖然在常態課教學中，不可能像公開課那樣幾次三番修改教案，不厭其煩地試教，但是教師還是應該在課前幾分鐘內集中精力把課的教學重點、難點、教學步驟等在腦子里過一遍，做到上課鈴聲一響，就能迅速地進入“角色”，去導演一幕成功的“戲劇”。

2.對課堂突發事件的預見。體育課堂教學是一個師生共同參與的十分復雜的動態過程，充滿著各種變化和突發事件。意外情形的出現可能會使一些教師感到尷尬、束手無策。一旦處理不當，既損害了教師的形象，又影響了教學秩序。因此，新課程對體育教師的課前準備提出了更高的要求，針對教學中可能出現的問題，如教師的失誤、學生的錯誤、意外傷害、紀律問題等，教師應該有一個完備的預案，一旦事件發生，教師能夠沉著機智、隨機應變、對癥下藥。

四、“候”

候課，是開始實施課堂教學的紐帶。如果教師在上課預備鈴響之前到達場地候課，可以達到此時無聲勝有聲的效果。

首先，暗示學生該上課了，使處于分散狀態的學生迅速進入集合區域，逐漸穩定情緒，做好上課的準備。

其次，教師可以利用這段時間詢問學生的身體狀況、情緒狀態，了解學生的穿著情況。通過與學生交流也可掌握學生對將開始的教學內容的準備情況，根據學生情況對教學內容、目標作適當調整。

再次，有利于學生嚴于律己，提高自我控制能力，逐漸養成珍惜時間的良好行為習慣。

五、“思”

教學是一門遺憾的藝術。作為一線體育教師，必須及時、有效地進行反思，改進工作，提高效益，否則會“積重難返”。美國心理學家波斯納提出： 教師的成長=經驗+反思。教師只有通過不斷地反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養，提升自我能力，逐步完善教學藝術。教學反思具有前瞻性，不但是成敗的記錄，也是下一課的提前準備。思之則活， 思活則深， 思深則透，思透則新， 思新則進。只有通過有效的教學反思，重新審視自我，發現自我，使自己的有效經驗得以升華，缺點和不足得到修正，為以后的課前準備帶來寶貴的參考經驗，避免犯同樣的錯誤，教師的教學能力和教學效益才會不斷地提升。

“把常規做成極致就是創新，把創新做成常態就是文化。”要把體育課前準備作為常規去認識、去實踐，根據新課程理念進一步重視并且規范教學的課前準備，不僅能夠提高教師的教育教學行為，而且可以指導教師站在教育智慧的高度，把握、調控好每一個教學環節，充分發揮學生的主體性，在教與學的雙邊活動中，得心應手、游刃有余，從而構建有效的課堂教學新模式，實現教師與學生的共同成長。