抓好課前三分鐘

張丹

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)有目的、有組織地引入課前三分鐘演講，有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生的溝通能力、演講才能、語(yǔ)文素養(yǎng)得到充分凸顯。本文就演講內(nèi)容不限，因?qū)ο笾贫ú煌臉?biāo)準(zhǔn)；要求人人參與，形式多樣不拘一格；各顯其能，提高學(xué)生搜集整理信息的能力這三大方面，論述了如何在高中語(yǔ)文課堂上以課前三分鐘的演講形式探索語(yǔ)文教學(xué)新途徑，以期有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 課前三分鐘 演講 語(yǔ)文能力

古人云：“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。”蘇秦憑三寸不爛之舌而身掛六國(guó)相印，燭之武因勢(shì)利導(dǎo)而存鄭于危難，觸龍循循善誘而救趙于水火……精妙絕倫的言語(yǔ)力破群雄的故事至今傳頌不絕。可見，滔滔不絕、口若懸河的語(yǔ)言能力能讓一個(gè)人變得有魅力、受歡迎，甚至能扭轉(zhuǎn)命運(yùn)。隨著當(dāng)今交往日益密切的社會(huì)需求，尤其是一個(gè)人的口頭表達(dá)能力、說(shuō)話時(shí)的膽量對(duì)提高社會(huì)適應(yīng)力方面舉足輕重。為此，筆者在高中語(yǔ)文教學(xué)中利用課前環(huán)節(jié)嘗試了“課前三分鐘”教學(xué)活動(dòng)的演講探索，經(jīng)過(guò)三年的分階段演講，給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的平臺(tái)，很好地鍛煉了學(xué)生的口才。下面，筆者就高中語(yǔ)文課前三分鐘演講的有效探索予以分享。

一、演講內(nèi)容不限，因?qū)ο笾贫ú煌臉?biāo)準(zhǔn)

語(yǔ)文，作為一種語(yǔ)言，需從溝通的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)會(huì)道的能力，而不應(yīng)該只是純粹的應(yīng)試學(xué)習(xí)。“課前三分鐘”其實(shí)就是一種短暫的交流演講。演講內(nèi)容不限，有利于學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的自主性和創(chuàng)造力，當(dāng)然也不排除根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排。筆者每接任一個(gè)新班級(jí)，在高一年級(jí)開學(xué)之初，就制定了相應(yīng)的課前三分鐘訓(xùn)練目標(biāo)，提出有關(guān)演講的準(zhǔn)備、程序、要求及應(yīng)注意的事項(xiàng)，且活動(dòng)內(nèi)容隨著年級(jí)的變化而變化，由易到難，循序漸進(jìn)。

高一年級(jí)沿襲初中學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能用敘述、描寫的方式對(duì)人、物、景等做到簡(jiǎn)單敘述，內(nèi)容可以是介紹自己、別人、家鄉(xiāng)，或復(fù)述一個(gè)成語(yǔ)故事、歷史人物故事等，以注重基本功訓(xùn)練為主；高二年級(jí)則配合閱讀教學(xué)內(nèi)容，把讀與聽說(shuō)結(jié)合起來(lái)，內(nèi)容可以是對(duì)小說(shuō)人物的分析、評(píng)價(jià)，也可是古詩(shī)詞鑒賞等，重在提高學(xué)生閱讀分析和評(píng)價(jià)能力；高三年級(jí)則是以能力訓(xùn)練為主，由學(xué)生自由發(fā)言，以敘述、描寫、抒情、議論結(jié)合的表達(dá)方式讓學(xué)生嘗試著講小故事分析大道理。可以評(píng)論一位作家，可以欣賞一篇（部）名作，也可以朗誦一首最喜歡的詩(shī)歌，內(nèi)容不限。學(xué)生可以隨心隨性介紹自己的最愛，發(fā)表自己的看法、觀點(diǎn)，有說(shuō)有寫，以說(shuō)促寫。

通過(guò)有計(jì)劃地制定訓(xùn)練目標(biāo)，經(jīng)過(guò)三年循序漸進(jìn)的分階段演講，使原本一些語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)、性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生克服了最初演講時(shí)的恐懼心理，樹立了自信，與他人交流有了明顯的改善。可見，課前三分鐘不僅能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生樹立與他人溝通、交流的信心，也能讓學(xué)生鍛煉自己的膽量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的充分發(fā)揮和發(fā)展。

二、要求人人參與，形式多樣不拘一格

與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式相比，課前三分鐘模式能讓學(xué)生鍛煉膽量，張揚(yáng)個(gè)性，提高語(yǔ)文能力。雖然演講的內(nèi)容和形式可以不限，但能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)面對(duì)的是全體同學(xué)。教師可以讓學(xué)生按學(xué)號(hào)或是按座位等形式上講臺(tái)，就相關(guān)主題面向全班同學(xué)和教師進(jìn)行發(fā)言、交流，也就是課前三分鐘的最大優(yōu)勢(shì)——互動(dòng)。為了發(fā)揮課前三分鐘的訓(xùn)練作用，教師應(yīng)將課前三分鐘的演講訓(xùn)練全面落實(shí)，要求人人參與，有聽、有說(shuō)、有評(píng)。

例如，在筆者班上，為了避免乏味單調(diào)，便于學(xué)生掌握自己的出場(chǎng)時(shí)間，這樣安排：高一年級(jí)，先采取順學(xué)號(hào)。在規(guī)定的題目?jī)?nèi)，因?yàn)閷W(xué)號(hào)的排列是隨機(jī)的，好中差也基本分散。即使偶有幾個(gè)水平較差的學(xué)生連續(xù)演講，但也算是一種調(diào)節(jié)，讓同學(xué)們看到了不足，為下一輪精彩的演講鋪墊、蓄勢(shì)。教師可以讓學(xué)生先選擇一個(gè)自己最擅長(zhǎng)的內(nèi)容，在課前做好充分準(zhǔn)備；膽子小的同學(xué)可以先在宿舍里練習(xí)后，再到講臺(tái)前面向全班同學(xué)說(shuō)；坐在下面聽的同學(xué)，可以倒著學(xué)號(hào)順序進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，看看臺(tái)上的同學(xué)的評(píng)論是否恰當(dāng)，是否富有哲理，全面不全面，以及是否還有更為合理化的提議等。最后，由教師做點(diǎn)評(píng)，重在鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

再如高二年級(jí)，開展了“古典詩(shī)歌鑒賞”的演講，因難度較大，在高一的基礎(chǔ)上選出語(yǔ)文綜合能力較強(qiáng)的一些同學(xué)先上臺(tái)發(fā)言，以此帶動(dòng)全班掀起一股學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱潮，一些學(xué)生的演講才能也隨即凸顯出來(lái)。

課前三分鐘的演講活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使有的同學(xué)經(jīng)過(guò)了由厭學(xué)語(yǔ)文到樂學(xué)語(yǔ)文的巨變。在活動(dòng)過(guò)程中，不僅有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，他們還能把自己感興趣的話題安排在課前三分鐘，積極主動(dòng)地參與到演講活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的膽量，運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，讓每位學(xué)生都能獲得成功的快樂。

三、各顯其能，提高學(xué)生搜集整理信息的能力

正所謂“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，一次演講包括構(gòu)思、編寫、試講、改善，這些都需要學(xué)生在課前花時(shí)間去準(zhǔn)備。課前三分鐘實(shí)際上就是給學(xué)生一個(gè)表演的舞臺(tái)，讓每位學(xué)生都能自由地進(jìn)行才藝展示。在這里，學(xué)生可以共賞佳作，散文品讀，暢談感受，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操；也可以交流日記，傾訴煩惱，表達(dá)訴求，讓每位學(xué)生心中的情緒得以宣泄；還可以指點(diǎn)江山，就感興趣的國(guó)際、國(guó)內(nèi)焦點(diǎn)新聞發(fā)表自己的看法，關(guān)注紛繁復(fù)雜的世界，交流感受。課前三分鐘，都能給每位學(xué)生以自由發(fā)揮的空間。

例如，汶川大地震發(fā)生后，筆者在第一時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)抗震救災(zāi)的專題演講。有同學(xué)以“感恩的心”為題目，講述了中華民族萬(wàn)眾一心、眾志成城的力量，以希望與熱情、寬容與理解、和諧與溫暖呼喚每一位同學(xué)都能懷著感恩之心對(duì)待我們的生活，收到了不錯(cuò)的效果。又比如有同學(xué)就西祠胡同上發(fā)表的一個(gè)關(guān)于“一元公交錢雖小，信任無(wú)價(jià)”的貼子，鼓勵(lì)同學(xué)間的“互信”意識(shí)，他這樣說(shuō)道：“我們同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)互相信任，以誠(chéng)信為本，不能互相欺騙，一次不信任會(huì)失去很多東西，甚至造成永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的裂痕。”這簡(jiǎn)短、精彩的結(jié)尾，博得同學(xué)們熱烈的掌聲。

實(shí)踐證明，課前三分鐘演講不僅有助于緩解學(xué)生課前緊張的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，也能讓學(xué)生的才華得到有力展示。演講時(shí)間雖短，但是卻能有效提高學(xué)生搜集整理信息的能力，鍛煉發(fā)表個(gè)人見解的膽魄，且演講過(guò)程也成為學(xué)生的自我教育、自主發(fā)展和自我完善的過(guò)程。

總而言之，與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式相比，課前三分鐘教學(xué)活動(dòng)能有效鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力、口才，活躍課堂的氣氛。這是一種學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的高效的教學(xué)方法，其訓(xùn)練的形式也是靈活多樣，但更重要的是貴在堅(jiān)持。在素質(zhì)教育的呼聲下，我們教師應(yīng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，重視并組織好課前三分鐘教學(xué)活動(dòng)，以此作為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條重要途徑，鍛煉學(xué)生的膽量，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這樣才能讓每位學(xué)生都能做到“萬(wàn)斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出”。

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