淺談學生良好語文學習習慣的培養

康艷

[摘 要]《語文課程標準》強調：“教學要培養熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好的學習習慣，掌握最基本的語文學習方法。”學生養成良好的樂學習慣、自主學習、閱讀以及觀察習慣，學生才能用掌握的語文知識和學習方法獲取其他學科的知識。因此，在小學階段就養成良好的學習習慣將會讓學生受用終身，語文教師必須高度重視對學生良好的語文學習習慣的培養。

[關鍵詞]語文學習習慣 樂學 閱讀 觀察 自主學習

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）15-018

《語文課程標準》強調：“教學要培養熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好的學習習慣，掌握最基本的語文學習方法。”因此，培養小學生良好的學習語文的習慣，無疑也是教師教學中的一項重要任務。著名教育家葉圣陶先生就說過：“凡是好的態度和方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用，好像出于本能，一輩子也受用不盡。”作為一名小學語文教師，必須高度重視對學生良好的語文學習習慣的培養，語文是一門綜合性很強的學科，學生要用掌握的語文知識和學習方法獲取其他學科的知識，而學生進入小學時許多習慣都還未養成，具有很強的可塑性。因此，在小學階段就養成良好的學習習慣將會讓學生受用終身。那么，教師應該從哪些方面去培養學生養成良好的語文學習習慣呢？筆者認為應重視以下幾個方面的習慣培養。

一、樂學習慣的培養

興趣是最好的教師，只有對某種事物產生了濃厚的興趣，人們才會用心地去研究它、探索它。在平時教學中，教師只有充分掌握了小學生的年齡和生理特點，采用合適的教學手段和教學方法，才能最大限度地引起學生學習語文的興趣，從而喚起學生學習語文的欲望，激發出他們學習語文的熱情，提高語文學習的效率。小學生探索欲旺，好奇心強，對什么事都要刨根問底，弄個明白，他們對新鮮的事物和形象的東西非常感興趣。針對小學生的這些年齡特征和生理特點，教師在教學中就要采取相應的教學方法，例如，在課堂教學中設有懸念的導語，引人入勝的畫面，美妙動聽的音樂，飽含深情的朗讀，曲折離奇的故事情節，教師細致入微的關心，恰如其分的表揚和鼓勵……都能在很大程度上激發起學生的興趣。學生一旦對語文有了興趣，他們就會主動地參與到學習活動中來，樂于學習、自覺學習、主動學習，在不知不覺中，學生的學習效率也就相應的提高了。有的教師，特別是有些受應試教育影響較深的教師，不加以注重講究教學方法，忽視了小學生的年齡和心理、生理特征，單一地追求高分，一味地讓學生沉浸在書山題海中。枯燥的學習生活，沉重的學習負擔，極易讓學生對學習產生厭倦情緒，許多學生由此養成了不完成作業的壞習慣，如有的上課無精打采、有的曠課、有的甚至拒絕上學，最后耽誤了學生的一生。因此，學生樂學習慣的培養是培養良好學習習慣的首要任務，離開了這一點，其他習慣的培養就成了空談。

二、預習和自學習慣的培養

語文自學習慣是在實踐中養成的。小學生要學好語文，必須勤于實踐。而這里的“實踐”，就是“自學”。也就是說，自學的習慣是在實踐中養成的。教師教的最終目的是為了達到不需要教，即要教給學生自學的本領。葉圣陶先生說得好：“凡為教者必期于達到不需教，教師所務唯在啟發引導，使學生逐步增益其智能，展卷而自能通解，執筆而自然合度。”培養學生自學習慣的最好方式就是預習。有資料顯示，凡是事先把文章讀過一遍的人，在之后對文章內容的掌握程度總是要優于事前對文章完全陌生的人對文章的掌握程度。可見，預習對于提高學生學習成績，提高教學質量都具有舉足輕重的作用的。而且，在預習的過程中，通過圈圈點點，寫寫畫畫，質疑問難等形式，學生的自學能力也在不經意中提高了。

預習時教師要將常用的預習符號和方法教給學生。如：用“～～～～～”勾畫優美的詞句，“——”勾畫重點詞句，“.”勾畫關鍵詞，“（？）”表示不理解的地方，用“ ”表示有體會的地方等。學生通過課堂上小組內可互相交流預習，從而起到相互學習、檢查的目的，取長補短。實際上，預習的過程也是一個學生自學的過程，在培養預習習慣的同時，也培養了學生自學的習慣。學生的預習和自學習慣一旦形成，許多略讀課文，學生經過預習，再在課堂上和同學交流一下，教師只要稍作點撥，便可輕松地完成教學任務。如此一來，教師輕松，學生也學得愉快，還鍛煉了閱讀能力，何樂而不為呢？

三、閱讀習慣的培養

閱讀是學生獲取語文知識和技能的一個非常重要的途徑，也是學生語文學習的一個重要環節。在閱讀中，學生不僅可以積累豐富的語文知識，而且可以提高語文語感，受到思想品德教育，陶冶情操。因此，讓學生養成良好的閱讀習慣，將會使語文教學活動取得事半功倍的效果。教師在教學中，要讓學生養成不動筆墨不讀書，不用心思不讀書的良好習慣。

“不動筆墨不讀書”，即要求學生在閱讀時不僅要邊讀邊，還要圈點、勾畫。就如預習時將重點詞句、關鍵詞句、疑點難點都作上記號，再通過查閱資料、與同學交流、向老師請教等形式將不明白的地方弄懂。學生還可以將閱讀到的一些好詞好句好段，摘抄到自己的筆記本上，也可將自己讀書的一些心得體會用本子記錄下來。說簡單一點，就是要一邊讀書一邊作好讀書筆記，這樣的閱讀才能真正發揮它積累知識的作用。“不用心思不讀書”，即要求學生在讀書時要把心思和情感融入文章中去，設身處地地去讀去想，急人物之所急，想人物之所想，悲人物之所悲，苦人物之所苦，只有這樣的閱讀，才能讀有所感，讀有所悟，讀有所獲。每學完一篇好的文章，可以讓學生寫寫讀后感，低年級的學生可以采用口語交際的形式讓他們談談自己的感受或是想法。有了閱讀要求和任務，加上經常的訓練，學生就會用心地去讀書了。

良好閱讀習慣的養成，不僅對學生的閱讀大有裨益，而且還有助于學生寫作文。多寫讀書筆記能夠為學生積累了語言上的物質基礎，而用心讀書這一習慣的養成則為學生積累了心理上的情感基礎。有了豐富的語言積累，加上真實而又細膩的情感，學生寫的作文就會增色不少。

四、觀察習慣的養成

許多學生一到作文課時就無話可說，腦子里一片空白，這就是平時不注意留心周圍事物而造成的。因此，教師平時要教學生寫日記，讓他們把每天看到的、聽到的、感覺到的、自己覺得有意義的以及有趣的東西記下來。剛開始時，也許有的學生不知道生活中有哪些東西值得寫進自己的日記，教師就要善于幫他們發現，然后及時地提醒他們記下來。如過“六一”兒童節，教師就要提醒學生把他們自己過節的情形記錄下來；某個學生今天幫助別人得到了老師的表揚，老師就要提醒學生這可以作為日記的內容；今天在校園的樹上發現了果實，教室里飛進了一只可愛的小蝴蝶，家里的小花貓捉了第一只老鼠……這些小事情都可以讓學生寫進他們的日記。教師經常這樣提醒學生留心身邊的事物，日子久了，學生就漸漸養成了留心周圍事物的良好習慣，觀察能力和寫作能力也會很快提高了。

葉圣陶先生說過“教育就是養成好的習慣”，可見，培養學生良好的學習習慣無論對于學生的成長還是對于教學都是十分必要的。當然了，在教學過程中還有許多的習慣要讓學生養成，諸如良好的書寫習慣、思維習慣、合作習慣、作業習慣等。總之，任何一種好習慣都不是僅靠偶爾的敲敲打打就能養成的，必須經過長期的強化訓練逐步形成。正如陶行知先生說過的那樣：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打動心的深處。”

（特約編輯 嚴 玲）