從“符號語言”到“大眾語言”

鄭文軍

[摘 要]小學數學課堂教學中，教師的教學語言既要體現學科特點，還要照顧學生的接受能力。將數學學科抽象的“符號語言”轉化為淺顯易懂的“大眾語言”，對幫助學生理解數學概念，掌握數理定理，啟動學生學習思維，都有重要促進作用。

[關鍵詞]小學數學 教學語言 特征

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）14-065

所謂“符號語言”，是指詮釋學科內涵的專屬文字，教學中能夠體現本學科特點的語言。小學數學教學中，教師要用學生聽得懂的“大眾語言”對學科“符號語言”進行解讀，發揮教師文本生本聯系紐帶的作用，有效構建學生認知體系。在對數學概念進行解析時，要保持語言的準確性，給學生傳導明確信息；在對學生進行引導時，要保持語言的啟發性，多點啟動學生思維；在激發學生學習動機時，要保持語言的生動性，在激發學生學習興趣的同時，創設良好的教學環境，為構建高效課堂奠基。

一、保持準確性，科學解讀數學概念

數學概念眾多，都有較強邏輯性、抽象性。在概念解讀時，教師要對概念進行多維度剖析，并形成自我認知，然后對表達語言進行篩選整合，將數學“符號語言”轉化成“大眾語言”，給學生做深入淺出的分析解讀，學生從教師準確的語言信息中獲得認知覺悟的提升，并初步建立學科概念認知。教師發揮“翻譯”的作用，讓文本生本形成思維對接。這個對接效果的高低，標志教師語言藝術的優劣。因此，教師要注意錘煉教學語言，要把事情講清楚說明白，還要貼近學生思維，提升文本生本思維銜接的契合度，這樣才能獲得良好的交流效果。

如“平移和旋轉”一課的教學中，教師讓學生先對“兔子搬家”的插圖進行討論，然后讓學生說說，房子向右移動了多少個格。學生說出了幾個結果，說明學生對平移概念還沒有準確把握。教師利用多媒體進行動畫演示，而且一邊演示一邊講解：這所房子很顯然向右移動了7個格。大家要注意房子的每一個點都向右移動了7個格，如果有的點只移動了6個格，這房子會出現什么情況呢？學生回答房子有可能歪掉或者塌掉。

教師沒有做太多圖形演示，只是強調平移的距離和方向，特別是移動距離，教師將“每一個點都移動7個格”做了重點強調，這樣的教學語言不僅通俗易懂，而且有很強的邏輯性，給學生傳遞了準確無誤的信息。

二、保持啟發性，多維啟動文本思維

學生能夠“舉一反三”，這是數學教學的普遍追求，如何實現這個目標還需要教師做出更多努力。特別在引導學生的解題思路時，要求教師的引導語言要有啟發性，在具體點撥時能夠發人深省，在方法傳授時能夠耐人尋味。學生思維圍繞教師引導思路展開，主動去發現問題，思考問題、解決問題。教師要注意設置語言張力，給學生留下探索的余地，讓學生去看、想、做，由此獲得的學習感知才是高效的。

教師啟發學生思維的語言質量高低，關鍵要看啟發效果。如在學習“觀察物體”時，教材上有大量圖示讓學生進行判斷和實際操作，學生在具體操作中，對這些圖形的觀察效果有了一定認知。教材上給出的觀察角度有正面、側面、上面，學生很容易就能夠掌握操作要領。為啟發學生思維，教師特別給予提示：如果增加一個“斜側面”的觀察角度，結果會怎樣呢？學生對這個提議非常感興趣，紛紛進行實踐操作。有學生總結：從斜側面進行觀察，可以對圖形情況掌握得更全面。

教師只是一句提示，就給學生帶來重要的學習契機，而且引導學生思維向縱深發展，這樣的啟發效果當然是非常顯著的。教師教學語言的關鍵要看教師的關注點是不是學生學習盲點，能給學生帶來豁然開朗的感覺，就是最有價值的啟發。

三、保持生動性，全面激發學生興趣

教師要將數學抽象概念具體化，需要運用語言表達技巧，用生動形象的特征語言進行表達。通俗易懂、風趣幽默，這是學生普遍歡迎的表達方式。小學生注意力集中的時間有限，教師需要用生動的教學語言進行調節，讓學生思維不斷呈現高潮，學習效果才會是卓越的。

“同學們，春天來了，美麗的蝴蝶飛到了我們的面前。大家看大屏幕，這只蝴蝶好像要和大家捉迷藏，落在樹葉上不動了，而且是側身對著我們，現在只能看到它的半邊翅膀和半個身體。你知道它的另一半翅膀和另一半身體是怎樣的嗎？”學生異口同聲地說“知道”。這是“軸對稱圖形”教學時教師的課堂導語。用充滿活力的語言，將學生帶入五彩繽紛的春天。學生的學習熱情被點燃，教學在愉快的氣氛中進行，教學效果甚佳。

數學教學語言是數學教學的重要載體，也是教師進行教學的重要工具。教師要針對教學內容的特點和學生學習的實際，為教學為學生量身定做課堂教學語言。這樣才能讓文本生本形成無縫對接，激發學生學習數學的熱忱，成功引導學生走進數學王國，并在不斷探索中構建數學認知體系，形成真正的數學素質。

（責編 羅 艷）