高校聲樂(lè)教學(xué)心理因素的理論探索與實(shí)踐探究

凌敏潔

摘要：聲樂(lè)是人類(lèi)表達(dá)感情最直接、最自然的一種音樂(lè)形式，同時(shí)也是大學(xué)生非常喜愛(ài)的一種藝術(shù)形式，學(xué)生通過(guò)對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)，能夠真實(shí)地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，所以說(shuō)聲樂(lè)教育對(duì)高校學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展有著極其重要的作用。本文主要是對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)心理因素的理論進(jìn)行分析和探索，并對(duì)其實(shí)踐方面進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高校聲樂(lè)教學(xué) 心理因素 理論探索 實(shí)踐研究

一、高校聲樂(lè)心理教學(xué)的現(xiàn)狀

目前聲樂(lè)心理教學(xué)已經(jīng)建立了一個(gè)良好的理論基礎(chǔ)，但是在聲樂(lè)教學(xué)的具體實(shí)施中我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的不足，現(xiàn)階段的高校聲樂(lè)教學(xué)主要是針對(duì)的技巧性的訓(xùn)練。使得聲樂(lè)教學(xué)的心理理論研究不夠深入，相對(duì)比較滯后，而聲樂(lè)心理教學(xué)的研究薄弱會(huì)直接的影響到聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，可以說(shuō)聲樂(lè)心理教學(xué)是提高聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)非常重要的因素。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)心理因素的實(shí)踐研究

聲樂(lè)教學(xué)課程當(dāng)中的內(nèi)容設(shè)置比較隨意，這種課程內(nèi)容設(shè)置會(huì)嚴(yán)重影響到聲樂(lè)教學(xué)的整體效果。再就是聲樂(lè)教材非常單一，并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的聲樂(lè)教學(xué)教材，大多數(shù)教材都是教師自己收集來(lái)的資料。因此教材很大程度上都是教師的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生的接受程度被教師忽視了，教材沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，而且高校其余教學(xué)在心理方面的教材也是不充足的，我國(guó)的大部分高校長(zhǎng)期的缺乏聲樂(lè)教學(xué)心理建設(shè)方面的教材，目前針對(duì)這一情況我們的聲樂(lè)教師都是借用的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的聲樂(lè)教材，而且教材借用的情況非常復(fù)雜，最主要的是這些教材里面關(guān)于聲樂(lè)教學(xué)心理方面的內(nèi)容也是非常少的，因此找尋適合高校聲樂(lè)教學(xué)心理方面的教材成為了目前教學(xué)的首要任務(wù)。在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中還要一個(gè)問(wèn)題就是整個(gè)師資隊(duì)伍的建設(shè)也存在問(wèn)題，因?yàn)楝F(xiàn)階段有很多的高校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)關(guān)于聲樂(lè)心理方面的課程。那么聲樂(lè)教學(xué)心理方面的教師也是缺乏的，有的學(xué)校在新開(kāi)設(shè)聲樂(lè)教學(xué)心理課程的時(shí)候也是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師的，因此很多的聲樂(lè)教學(xué)心理課程都是有兼職教師教授的，這也就使得整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)心理課程的質(zhì)量普遍偏低。在聲樂(lè)教學(xué)心理課程實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中并沒(méi)有很好地培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美能力。只是將聲樂(lè)教學(xué)心理課程作為一個(gè)小點(diǎn)穿插在了聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，只是單純地灌輸了音樂(lè)教育，并沒(méi)有將情感真實(shí)地傳遞個(gè)每一位學(xué)生。

三、高校聲樂(lè)心理課程的教學(xué)性質(zhì)

現(xiàn)階段的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育被分為了三類(lèi)，一類(lèi)是師范院校的音樂(lè)教育，一類(lèi)是學(xué)院的音樂(lè)教育，還有一類(lèi)是綜合性大學(xué)的音樂(lè)教育。通過(guò)對(duì)三種類(lèi)型的比較我們可以知道，音樂(lè)教育的特點(diǎn)就是每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)教育，音樂(lè)院校的教育理念就是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)從事音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)性人才，而師范院校的影月教育理念則是為了培養(yǎng)中小學(xué)的音樂(lè)教師而定的，綜合性大學(xué)的音樂(lè)教育則是面向非師范類(lèi)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其實(shí)不管是哪種院校的音樂(lè)教育，其最終目的都是為了能夠有效地提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

四、高校聲樂(lè)心理教學(xué)實(shí)施的意義

（一）能夠滿(mǎn)足大學(xué)生自身的需求

隨著人們對(duì)聲樂(lè)教育作用的不斷加深，學(xué)校的教育也從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱怂刭|(zhì)教育，使得聲樂(lè)教育呈現(xiàn)出了快速發(fā)展的勢(shì)頭，校園的藝術(shù)文化活動(dòng)也隨之出現(xiàn)，比如說(shuō)在校園中出現(xiàn)的校園歌手之類(lèi)的聲樂(lè)比賽，這些比賽的出現(xiàn)讓大學(xué)生參與聲樂(lè)教育的積極性變強(qiáng)了，歌唱成為了高校學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)的主要形式，但是我們?cè)趯?shí)際的參與中發(fā)現(xiàn)，能夠真正參與聲樂(lè)教學(xué)的學(xué)生是很少的，基于此種情況，在高校中開(kāi)設(shè)聲樂(lè)課程是非常有必要的，這一課程的開(kāi)設(shè)可以讓大學(xué)生更加深刻地了解自身內(nèi)心的需求。

（二）能夠提高大學(xué)生的審美能力

大學(xué)生都是積極樂(lè)觀(guān)、激情四射的。他們對(duì)很多事物都是抱著好奇的心態(tài)，可以說(shuō)這一階段正是培養(yǎng)學(xué)生審美觀(guān)最關(guān)鍵的階段，而聲樂(lè)藝術(shù)則是通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的審美感知的，當(dāng)人在欣賞音樂(lè)的時(shí)候會(huì)將自己精神融入其中，充分地感受音樂(lè)帶來(lái)的魅力，欣賞音樂(lè)是審美的前提，而欣賞音樂(lè)這一活動(dòng)也正是人心里活動(dòng)的一個(gè)體現(xiàn)，高校的聲樂(lè)心理教學(xué)正是從心理因素這一方面去引導(dǎo)大學(xué)生，從審美的角度來(lái)塑造不同的學(xué)生音樂(lè)性格，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌唱的審美能力，而且還能夠促進(jìn)審美的外部感受。

（三）能夠提高大學(xué)生聲樂(lè)的學(xué)習(xí)能力和表演能力

歌唱的情感表現(xiàn)是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的有效途徑，我們可以根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理變化來(lái)及時(shí)有效地調(diào)整學(xué)習(xí)的方法和技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)，聲樂(lè)心理教學(xué)的應(yīng)用對(duì)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很深影響的，表演的過(guò)程需要聲音和表現(xiàn)能力的有效結(jié)合，也是一種內(nèi)外部力量的結(jié)合，這個(gè)結(jié)合的過(guò)程其實(shí)就是聲樂(lè)心理教學(xué)的心理過(guò)程。

五、心理因素在聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐研究

心理因素在聲樂(lè)教學(xué)中所起的作用是不可忽視的，因?yàn)檠莩哐莩记傻陌l(fā)揮、對(duì)歌曲中的藝術(shù)進(jìn)行表達(dá)都是需要演唱者自己進(jìn)行控制的，而控制的行為正是其心理活動(dòng)的一種外在的反映，歌唱者在歌唱的時(shí)候需要表達(dá)出歌曲的情感，而表達(dá)的形式離不開(kāi)自身的感覺(jué)、記憶以及氣質(zhì)這些心理因素，如果想要在聲樂(lè)教學(xué)中獲取較好的藝術(shù)效果，那么就要運(yùn)用藝術(shù)的思維來(lái)判斷、分析在實(shí)際演唱中所存在的問(wèn)題，并在實(shí)踐中去解決，因此研究聲樂(lè)心理教學(xué)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展起到了非常重要的作用。

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