基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的數字媒體專業(yè)實踐教學體系的構建

王　靜，吳乃群，劉彥紅

(哈爾濱理工大學 藝術學院，哈爾濱 150080)

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基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的數字媒體專業(yè)實踐教學體系的構建

王靜，吳乃群，劉彥紅

(哈爾濱理工大學 藝術學院，哈爾濱 150080)

摘要：實踐教學是培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的關鍵環(huán)節(jié)，是新時期高等教育的首要目標。在分析現行實踐教學存在的主要問題的基礎上，結合數字媒體藝術專業(yè)的培養(yǎng)目標，從優(yōu)化課程設置、加強實驗教學、開拓教學資源等方面提出構建設想，并認真分析了利于實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學的保障措施。

關鍵詞：實踐教學；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；教學體系

實踐教學是現代高等教育教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的實踐動手能力和設計創(chuàng)新能力具有重要作用，數字媒體藝術教學以技藝性、技能性、表現性為主，實踐性是數字媒體藝術教育的主體，對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐動手能力的塑造，是數字媒體藝術教育首要的課題，因此立足于數字媒體藝術學科的專業(yè)屬性，提高教學的質量，直接關系到高等數字媒體藝術人才培養(yǎng)目標的實現。在數字媒體藝術的實踐教學中，開展富有成效的教學活動，可以強化教學與社會的對接，使學生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，鍛煉學生創(chuàng)造性思維和實際動手能力。

1當前數字媒體專業(yè)實踐教學存在的問題

1.1　各個實踐教學環(huán)節(jié)之間缺乏緊密的聯系

數字媒體專業(yè)的實踐教學設置了多個實踐教學環(huán)節(jié)，如專業(yè)實驗課、課程設計、認識實習、畢業(yè)考察、畢業(yè)設計等，實踐教學各個環(huán)節(jié)彼此獨立，沒有承前啟后、融為一體，從知識循序漸進的角度來看，各個實踐教學環(huán)節(jié)之間的內容有些混亂，學生通過實踐后，難以達到預期的目標。

1.2　傳統(tǒng)的教學方法陳舊，不能滿足數字媒體藝術的專業(yè)需求

數字媒體專業(yè)學科具有交叉性，知識面覆蓋較廣，傳統(tǒng)的理論教學模式已經難以適應專業(yè)發(fā)展，例如教師圍繞某個知識點講解后，學生再進入實驗室完成實際操作，把理論課與實踐課割裂開來的單一的教學方式已經落伍，傳統(tǒng)的實驗教學形式基本是驗證性和練習性的，沒有課程教學的創(chuàng)新與針對性。

1.3　教學模式較為單一，缺乏合理的實踐課程體系

在我國現有的一些數字媒體藝術專業(yè)，教學重心往往在技術表現和設計原理上，理論與實踐教學結合不夠緊密，忽略了對學生實踐動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教學方式多以傳統(tǒng)的教師單向傳授為主，師生之間缺乏互動，教學模式單一，實踐教學缺乏完善的課程體系。實踐內容主要根據理論課程的需要而展開，沒有科學合理的規(guī)劃，實踐課程內容較為零散，不利于學生職業(yè)能力的提高。

2數字媒體專業(yè)實踐教學體系的構建設想

2.1　優(yōu)化培養(yǎng)方案，構建合理的課程體系

制定數字媒體藝術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，首先要明確社會對數字媒體藝術人才的需求，從行業(yè)分析著手，結合行業(yè)發(fā)展趨勢、市場流行趨勢，來構建數字媒體藝術專業(yè)的課程體系和教學計劃。在培養(yǎng)方案的構建中，立足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，注重對學生創(chuàng)造能力和社會實踐能力的培養(yǎng)，在教學過程中將理論與實踐緊密結合，在課程內容設置上注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新實踐能力的提高，課程結構與教學實施必須緊扣數字媒體行業(yè)的需要；在專業(yè)教學計劃的制訂上，以培養(yǎng)能力強、素質全面的復合型人才為目標，增加符合社會需要和學生感興趣的選修課程，允許學生跨系選修課程，使學生可以涉獵關于市場營銷、廣告學、傳播學、美學、心理學、計算機輔助設計等多個學科知識，拓寬專業(yè)區(qū)域。

2.2　改進教學方式，更新教學內容

數字媒體藝術教學內容設置上，應注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新實踐能力的提高，在課程教學內容安排上重視教學內容的有機組合，既有理論知識，又有課程設計的示范案例，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體，努力提高學生的主動性和創(chuàng)新能力。在教學方式方法上注重教學互動型模式的運用，大力提倡參與式、啟發(fā)式、討論式等教學方式。在課程實踐部分，采取單獨或分組的方式進行，教師針對學生的具體設計，采用啟發(fā)、演示、引導等方法，進行個別化輔助指導，使學生在實踐中強化技術環(huán)節(jié)的學習，提高創(chuàng)造性和設計性，培養(yǎng)學生獨立思考和動手能力[1]。

2.3　開拓教學資源，構建多元化的教學模式

2.3.1推廣課題教學

數字媒體藝術的教學以學生為主體，提倡教師和學生產生互動，因此要借鑒國外一些設計院校的經驗，以課題教學方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)課程教學，將系統(tǒng)設計所需的知識以課題教學的方式有機地傳授給學生，并在課題教學的過程中將知識得以吸收和消化，以實現培養(yǎng)學生專業(yè)創(chuàng)新能力的教學目的[2]。以課題為核心編排相應的教學知識，使學生在課題教學的過程中，提高學習和綜合的設計能力，包括藝術設計、技術設計和市場設計的相應能力。組織學生參與課題實踐項目，讓學生的設計能力在實際項目中得以發(fā)揮實踐，從而使學生得到充分的鍛煉。

2.3.2開展工作室教學

工作室教學模式培養(yǎng)學生職業(yè)能力、熟悉職業(yè)環(huán)境、了解實際應用的重要渠道，是對課堂教學的延伸，通過工作室教學，學生可以學以致用，調整自己的知識結構來適應相應的職業(yè)崗位，為今后走向社會積累經驗、打下基礎。在工作室教學中，應鼓勵學生運用所學的理論和方法設計問題，完成設計項目，使學生直接接觸實際工作案例和公司的工作模式，借鑒企業(yè)的管理流程，以小組合作的方式，按照工作流程和項目要求共同商討方案、分工合作完成整個項目。在模擬實際的工作環(huán)境氛圍里，在與教師和同學的實踐的交互作用中，主動構建豐富自身的知識結構，在探索、討論、質疑中學會思考和創(chuàng)造，從而獲得有價值的經驗，提高學生對實際工作崗位的適應能力，促進教育質量的大幅度提高。

3數字媒體專業(yè)創(chuàng)新實踐教學的保障措施

3.1　加強師資隊伍建設

隨著社會對具有創(chuàng)新意識的應用型人才的需求日益增長，高校對從事數字媒體藝術實驗的教師的要求也越來越高，構建一支高水平的實驗教學隊伍，是實現數字媒體藝術創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的關鍵[3]。實驗師資和技術不足是藝術院校實驗教學改革與發(fā)展面臨的共同問題，因此應積極開展實驗教學教師的培養(yǎng)與培訓工作，主要思路是：首先，通過選派骨干教師外出進修、攻讀學位、做訪問學者、參加高級培訓研討班等形式，進行學習；其次，將教師派到企業(yè)生產一線進行專業(yè)技能和職業(yè)道德方面的訓練，了解生產前沿的科技信息，豐富實踐工作經驗；再次，鼓勵教師承接一些橫向課題項目，組織教師進行課題研發(fā)，提高教師的專業(yè)技能和知識水平，從而更好地建設一支業(yè)務精良，具有一定教研和科研能力的教師隊伍。

3.2　加強實踐教學實訓基地建設

實習基地是數字媒體藝術專業(yè)開展實訓教學、培養(yǎng)學生實踐能力的必備場所，也是培養(yǎng)社會所需的復合型應用人才的基本條件，通過專業(yè)實習可以有效地使學生所學為所用，滿足當下的就業(yè)環(huán)境和崗位需求。為確保學生的技能訓練，提高職業(yè)素養(yǎng)，要緊緊抓住“產、學、研”三個環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)造實踐條件，加強實踐教學基地建設，并依托高校的師資、創(chuàng)意等資源優(yōu)勢，與企業(yè)合作建設發(fā)展數字媒體產業(yè)園，擴大數字媒體產品的開發(fā)。由于數字媒體軟硬件資源價格昂貴，往往是高校專業(yè)教學所不具備的，因此可以選擇一些設施好、具有代表性的企業(yè)作為校外實習基地，以確保實習實訓的質量。提倡校企合作，利用企業(yè)這個平臺，與其共同開發(fā)一些經營項目，為學生營造實戰(zhàn)機會，讓學生在實踐中學好專業(yè)技能和提高實際動手能力，讓學生能夠把自己在學校所學到的專業(yè)技能，直接運用到生產實際當中，服務于社會，服務于市場。通過校企合作，企業(yè)的具有高級職業(yè)技能的員工作為實訓教師，結合具體項目對學生進行培訓，最終能與行業(yè)需求的專業(yè)實踐能力對接，勝任相應崗位的工作，為就業(yè)做準備。

4結語

數字媒體藝術的實踐教學質量直接關系到人才培養(yǎng)的質量，同時也直接關系到數字媒體藝術專業(yè)的生存與發(fā)展。因此，要從社會對數字媒體藝術專業(yè)需求出發(fā), 建立健全數字媒體藝術實踐教學體系,豐富實踐教學環(huán)節(jié)。本文從這方面入手，分析了當前國內數字媒體藝術教學改革的現狀，探討了教學存在的問題，從學科專業(yè)特點、培養(yǎng)目標，以及學生現狀和教育環(huán)境等方面出發(fā), 對數字媒體專業(yè)的實踐教學人才培養(yǎng)模式進行了深入分析和思考,提出了一些革新數字媒體藝術教學的觀點措施，力求構建符合數字媒體藝術學科屬性，以及人才培養(yǎng)要求的實踐教學體系。數字媒體藝術專業(yè)實踐教學體系的建設是一項長期與復雜的系統(tǒng)工程，它更需要各有關部門的相互配合，需要社會、學校、教師和學生的共同努力。

參考文獻：

[1]馬靜.高校藝術設計專業(yè)實踐教學體系探究[D].濟南：山東工藝美術學院碩士學位論文，2011.

[2]鄭春輝，陳月華.數字媒體復合型人才培養(yǎng)定位下實踐教學模式的研究[J].藝教視界，2011，(4)：32—33.

[3]陳勇軍.高等藝術院校實踐教學體系構建的初步探索[J].南京藝術學院學報，2011，(4)：131—135.

(責任編輯：侯秀梅)

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2015)02-0069-02

作者簡介：王靜(1979—)，女，黑龍江哈爾濱人，副教授，碩士，從事數字媒體藝術教學與研究。

基金項目：黑龍江省高等學校教改工程項目“高校數字媒體藝術專業(yè)實踐教學體系構建與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究”(JG2012010261)

收稿日期：2014-11-22

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.02.025