民辦高校思想政治教育的異化與應(yīng)對(duì)

張全福

(安徽三聯(lián)學(xué)院 思政部，合肥 230601)

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民辦高校思想政治教育的異化與應(yīng)對(duì)

張全福

(安徽三聯(lián)學(xué)院 思政部，合肥 230601)

摘要：一些民辦高校在發(fā)展過(guò)程中，思想政治教育領(lǐng)域出現(xiàn)異化現(xiàn)象，表現(xiàn)為思想政治教育學(xué)科的異化和思想政治教育過(guò)程的異化。思想政治教育異化的主要原因是黨委在思想政治教育領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位弱化，一些舉辦者和管理者辦學(xué)目光短淺。為了規(guī)避民辦高校思想政治教育的異化，提高思想政治教育的效果，政府應(yīng)發(fā)揮在思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的正能量，民辦高校要凸顯在思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的職能。

關(guān)鍵詞：民辦高等教育；民辦高校；思想政治教育；異化；應(yīng)對(duì)

高校是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基地。但是很多高校、尤其是民辦高校在思想政治教育領(lǐng)域還存在或多或少的問(wèn)題，突出表現(xiàn)為思想政治教育的異化現(xiàn)象。根據(jù)馬克思主義的異化勞動(dòng)理論，所謂的思想政治教育的異化是指思想政治教育學(xué)科受到其他學(xué)科的擠壓和排斥，轉(zhuǎn)變成為異己之物以及思想政治教育客體和主體相分離、相對(duì)立等。民辦高校思想政治教育的異化，導(dǎo)致思想政治教育的實(shí)效性不強(qiáng)，影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)引起政府和辦學(xué)者的高度重視。

一、民辦高校思想政治教育異化的表現(xiàn)

(一)思想政治教育學(xué)科的異化

我國(guó)的民辦高等教育自20世紀(jì)80年代始至今，無(wú)論在辦學(xué)規(guī)模，還是辦學(xué)質(zhì)量上，都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)民辦高校的外部生存環(huán)境并不十分令人滿意，尤其是外部資助少，辦學(xué)資金匱乏。目前，我國(guó)的民辦高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于長(zhǎng)期辦學(xué)以來(lái)的資金積累，政府資助少，資金來(lái)源渠道很窄，多采用比較原始的企業(yè)化運(yùn)作模式，辦學(xué)直接以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以營(yíng)利為目的。由于思想政治教育等社會(huì)科學(xué)不能給學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)直接的便利條件，也不能給學(xué)校帶來(lái)任何收益，學(xué)校的辦學(xué)者和管理者往往忽略營(yíng)造思想政治教育的氛圍，以及輕視思想政治教育學(xué)科的建設(shè)，不重視思想政治理論課的教學(xué)、科研以及人才的培養(yǎng)，有些民辦高校的管理者甚至認(rèn)為思想政治教育假、大、空，思想政治理論課可有可無(wú)；有些人甚至堅(jiān)持政治理論課可以不開或少開，要把相應(yīng)的課時(shí)分配在專業(yè)課上，讓學(xué)生多學(xué)一些專業(yè)技能。這些觀點(diǎn)在實(shí)踐中表現(xiàn)為壓縮或變相減少思想政治理論課的規(guī)定學(xué)時(shí)，從而造成了思想政治教育學(xué)科在教學(xué)實(shí)踐中遭受到其他學(xué)科的排斥和擠占。因此，在有些民辦高校的管理者眼中，思想政治教育學(xué)科已經(jīng)被異化為可有可無(wú)的無(wú)用之物[1]，甚至異化為阻礙學(xué)校發(fā)展的絆腳石。

(二)思想政治教育過(guò)程的異化

高校的思想政治教育過(guò)程是由主體和客體共同完成的。其中，思想政治教育的主體有廣義和狹義之分，狹義的主體是指政治理論課教師，廣義的主體是指黨委、學(xué)工部門、輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師和其他管理人員等。思想政治教育的客體是指大學(xué)生。在民辦高校，思想政治教育總體上能夠完成黨和國(guó)家的培養(yǎng)任務(wù)，能夠基本保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量，但還有不盡人意和急需改進(jìn)的地方，還存在教育客體與主體的異化現(xiàn)象。

1.客體與廣義主體的異化

民辦高校為私有化學(xué)校，辦學(xué)者在學(xué)校的決策和管理中具有絕對(duì)的發(fā)言權(quán)和決策權(quán)。除辦學(xué)者親屬以外，學(xué)校的教職員工都是打工者。也就是說(shuō)，具有思想政治教育職責(zé)的廣義主體絕大多數(shù)都是聘用人員，他們的主人翁意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)校的待遇和人文環(huán)境的優(yōu)劣會(huì)直接影響教職員工的工作態(tài)度和工作效率。在實(shí)際工作中，廣義的教育主體多數(shù)有打工混日子的思想，忘記自己管理對(duì)象的特殊性和教育人的職責(zé)，與私營(yíng)企業(yè)中的普通打工人員沒(méi)有兩樣，不能發(fā)揮對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的職能。更為嚴(yán)重的是，在少數(shù)民辦高校，因教職員工的工資過(guò)低且不能及時(shí)發(fā)放，導(dǎo)致員工工作的積極性不高，工作態(tài)度冷漠，不僅影響了教育人、服務(wù)人的質(zhì)量，還會(huì)因管理人員的工作懈怠而與學(xué)生發(fā)生沖突，進(jìn)而造成管理人員和學(xué)生關(guān)系的緊張和對(duì)立，出現(xiàn)教育主體與其角色不相稱或相背離，客體和廣義的主體相對(duì)立的異化現(xiàn)象。

2.思想政治理論課教學(xué)與狹義主體的異化

作為狹義主體的思想政治理論課教師，同樣有將自己看作打工人員的思想，沒(méi)有公辦學(xué)校教師那種主人翁意識(shí)，自身對(duì)共產(chǎn)主義的信仰有多堅(jiān)定也不得而知，從事教育工作主要是出于謀生的需要，從某種程度上說(shuō)，思想政治理論課教師也不能自由支配自己的教育活動(dòng)，表明思想政治理論課教師和自己的本職工作——思想政治教育相異化。出于謀生和提高收入的考慮，也因?yàn)檩^多的民辦高校思想政治理論課師資不足的緣故，多數(shù)教師的教學(xué)工作量超負(fù)荷，長(zhǎng)期處于身心俱疲的狀態(tài)，沒(méi)有多少時(shí)間去搞教研和科研，教學(xué)水平提高緩慢，思想政治教育的效果可想而知。同時(shí)，基于教師自身的業(yè)務(wù)水平、思想狀況和學(xué)生評(píng)教等因素，兩種現(xiàn)象在民辦高校思想政治理論課教學(xué)中表現(xiàn)得更為突出：一是思想政治理論課教師在教學(xué)過(guò)程中照本宣科，不能有效地實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，也不能準(zhǔn)確把握思想政治理論教育的知識(shí)性和意識(shí)形態(tài)性的統(tǒng)一關(guān)系，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)體系向信仰體系的轉(zhuǎn)化，保證思想政治教育的政治方向和目標(biāo)[2]；二是思想政治理論課教師不能將教材優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，而是為了迎合學(xué)生，片面追求熱鬧場(chǎng)面，嘩眾取寵，舍本求表，結(jié)果離思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)[3]。上述現(xiàn)象進(jìn)一步表現(xiàn)，思想政治理論課教師的角色、職能與其本職應(yīng)有的角色、職責(zé)相背離，即與其培養(yǎng)合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的角色和職責(zé)相異化。

3.教育客體和主體關(guān)系的異化

民辦高校教師和學(xué)生有其特殊性，可以從兩個(gè)方面來(lái)審視教育主體和客體的關(guān)系。一是情感關(guān)系的異化。私有化的民辦高校，充斥著較強(qiáng)的市場(chǎng)氛圍。身為打工者的教師從事教育的主要目的是為了生活，學(xué)校給的待遇直接影響教師的工作積極性和主動(dòng)性，教師能否全心全意地把所有精力都花在教學(xué)和愛(ài)護(hù)學(xué)生身上，全憑其職業(yè)道德水平和社會(huì)良知。作為教育客體的大學(xué)生，花了遠(yuǎn)高于公辦高校的學(xué)費(fèi)，按照市場(chǎng)規(guī)則，他們期望能夠從民辦學(xué)校獲得更好的教學(xué)和服務(wù)，認(rèn)為學(xué)校和教師為他們服務(wù)是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的事，這種思想完全顛覆了傳統(tǒng)的尊師、敬師的倫理秩序，無(wú)法和教師形成情感上的共鳴。教師和學(xué)生的這些特點(diǎn)，決定了教育主體和客體之間有些買賣關(guān)系的意味，不能形成親密的師生關(guān)系,雖然公辦學(xué)校也存在此類現(xiàn)象，但民辦高校表現(xiàn)更甚。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育客體與教育主體的情感關(guān)系相異化。二是教與學(xué)的異化。與公辦高校相比，民辦高校大學(xué)生知識(shí)水平和理論水平較差，但市場(chǎng)意識(shí)較強(qiáng)，最關(guān)注的是未來(lái)的就業(yè)問(wèn)題，所以多數(shù)大學(xué)生往往只注重專業(yè)知識(shí)，忽視人文學(xué)科，尤其是學(xué)習(xí)思想政治理論課的態(tài)度不端正，表現(xiàn)為逃課、厭學(xué)等。同時(shí)，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還去迎合學(xué)生，片面追求課堂氣氛，導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)無(wú)法形成良性互動(dòng)，也不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

二、民辦高校思想政治教育異化的主要原因分析

(一)黨委在思想政治教育領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位弱化

公辦高校采取黨政聯(lián)席會(huì)議的管理體制，這種體制直接實(shí)現(xiàn)黨委對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，能夠保證馬克思主義的意識(shí)形態(tài)在思想政治教育領(lǐng)域的主導(dǎo)地位。而根據(jù)《民辦教育促進(jìn)法》的規(guī)定，民辦高校實(shí)行理事會(huì)或董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的法人治理結(jié)構(gòu)，由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)校的管理，同時(shí)由政府派代表進(jìn)駐民辦高校，擔(dān)任黨委書記，并對(duì)高校的辦學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)。但在實(shí)際工作中，民辦高校多采用家族企業(yè)化的管理模式，舉辦者及其親屬才是民辦高校的真正決策者和管理者，雖然黨委書記作為政府代表可以在總體上監(jiān)督學(xué)校的辦學(xué)方向，但在具體參與學(xué)校的方針政策的討論和監(jiān)督過(guò)程中，受到很大的局限。目前我國(guó)的民辦高校多是自籌資金辦學(xué)，很少得到政府的資金支持。“政治是經(jīng)濟(jì)的集中表現(xiàn)。”而政府對(duì)民辦學(xué)校沒(méi)有資助或資金幫扶少，相應(yīng)地在民辦學(xué)校的發(fā)言權(quán)也小，對(duì)民辦高校的影響也就小，因此政府派駐的代表——黨委書記在民辦高校思想政治教育領(lǐng)域里的領(lǐng)導(dǎo)力不從心，造成民辦高校思想政治教育力度的弱化，助推了思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的異化現(xiàn)象。

(二)一些民辦高校的舉辦者辦學(xué)目光短淺

較多的民辦高校的舉辦者把辦學(xué)當(dāng)作投機(jī)性的盈利企業(yè)來(lái)做，沒(méi)有辦教育的公益性意識(shí)，舉辦者及其家族急于從辦學(xué)中獲得回報(bào)，也沒(méi)有辦一流名校的夢(mèng)想，不愿在教學(xué)、科研和人才的培養(yǎng)上加大投入，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到思想政治理論等人文學(xué)科對(duì)國(guó)家、對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和辦一流學(xué)校的重大意義，只是把目光放在眼前的市場(chǎng)需要上，片面追求學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)和節(jié)約資金，不考慮培養(yǎng)出來(lái)的“產(chǎn)品”的發(fā)展?jié)摿蛯W(xué)校的未來(lái)前景。當(dāng)然，國(guó)內(nèi)民辦高校的外部生存環(huán)境和國(guó)外私立大學(xué)相比差距很大，它們?nèi)狈φ馁Y金支持和多元化的融資渠道，辦學(xué)投資和發(fā)展的力度受到很大的制約，只能把有限的資金投在立見成效的環(huán)節(jié)上。因此，民辦高校在教學(xué)與管理的實(shí)踐中表現(xiàn)出較為嚴(yán)重的重理工、輕人文，重應(yīng)用、輕理論的現(xiàn)象，這是民辦高校思想政治教育出現(xiàn)異化的重要原因，并有可能會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成為沒(méi)有思想，只會(huì)操作機(jī)器的“工具人”。

三、民辦高校思想政治教育異化的應(yīng)對(duì)思考

(一)政府應(yīng)發(fā)揮在思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的正能量

政府欲加強(qiáng)對(duì)民辦高校思想政治教育的影響力，首先必須加大對(duì)民辦高校的扶持和監(jiān)督力度，這既是對(duì)我國(guó)民辦高等教育事業(yè)的支持，也是鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)統(tǒng)領(lǐng)民辦高校的重要手段。

1.適當(dāng)予以財(cái)政資助

對(duì)私立高校實(shí)施適度的財(cái)政扶持，為私立高校創(chuàng)設(shè)公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，是發(fā)達(dá)國(guó)家的通行做法。中國(guó)的民辦高校發(fā)展了幾十年來(lái)，對(duì)國(guó)家高等教育事業(yè)的發(fā)展和促進(jìn)國(guó)民受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)做出了巨大貢獻(xiàn)，政府有責(zé)任對(duì)民辦高校進(jìn)行扶持，尤其是要在思想政治教育方面加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和給予資金支持。當(dāng)前，公辦高校擁有政府的撥款，資金較充裕，可以為思想政治教育學(xué)科的建設(shè)以及教學(xué)、科研提供保障，而在民辦高校，為了應(yīng)對(duì)上級(jí)的檢查和評(píng)估，也會(huì)提供一些經(jīng)費(fèi)預(yù)算保障，如生均15—20元的教學(xué)、教研預(yù)算計(jì)劃等，但由于民辦高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張以及辦學(xué)者、管理者辦學(xué)理念的偏差，實(shí)際上很少會(huì)動(dòng)用這些預(yù)算經(jīng)費(fèi)，造成思想政治教育學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)較低，無(wú)法確保思想政治理論課的質(zhì)量。高校是為黨和國(guó)家培養(yǎng)合格人才的場(chǎng)所，政府有責(zé)任為民辦高校創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)的外部環(huán)境，并提供適度的支持，至少要對(duì)民辦高校的思想政治教育提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，促進(jìn)民辦高校思想政治教育的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)研究，確保社會(huì)主義核心價(jià)值體系這一主流社會(huì)意識(shí)形態(tài)，在民辦高校思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)始終居于主導(dǎo)地位。

2.給予人才培養(yǎng)支持

目前，民辦高校政治理論課教師主要由專職教師和外聘教師構(gòu)成。外聘教師多為在讀的碩士研究生，年紀(jì)輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少。專職教師由三部分組成，一是極少數(shù)公辦高校退休教師；二是在民辦高校服務(wù)多年的本科生，后經(jīng)過(guò)在職學(xué)習(xí)拿到碩士學(xué)位；三是新招聘的碩士研究生。從民辦高校政治理論課教師的構(gòu)成來(lái)看，專職教師是民辦高校思想政治理論課教學(xué)、科研的主體，但擁有博士學(xué)位的教師極少，相對(duì)于公辦高校而言，教師的水平明顯要低得多，這與民辦高校的快速發(fā)展不相適應(yīng)，與公辦學(xué)校公平參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主體地位不相稱。為了促進(jìn)我國(guó)民辦高等教育事業(yè)的發(fā)展，政府應(yīng)設(shè)置民辦高校思想政治理論課教師專門培養(yǎng)計(jì)劃，如博士培養(yǎng)計(jì)劃，以提高思想政治理論課教師和專職輔導(dǎo)員的學(xué)歷層次和理論水平，進(jìn)而提高民辦高校思想政治理論課教學(xué)、科研和管理水平。同時(shí)，政府部門還要加強(qiáng)思想政治理論課教師的信仰教育，培養(yǎng)他們對(duì)所從事工作的責(zé)任感和使命感，并在生活和工作上給予關(guān)心和照顧，使教師能夠以主人翁的姿態(tài)去從事思想政治理論課的教學(xué)和科研工作，為培養(yǎng)國(guó)家需要的合格建設(shè)者和接班人服務(wù)。

3.落實(shí)思想政治理論課的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo)體系

要提高民辦高校思想政治理論課的教學(xué)和科研水平，教育主管部門必須針對(duì)民辦高校的實(shí)際和特點(diǎn)，在對(duì)民辦高校施以幫助的基礎(chǔ)上，建立相應(yīng)的思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，引導(dǎo)和促進(jìn)民辦高校重視和加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)，推動(dòng)民辦高校深化教育教學(xué)改革，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。為防止思想政治理論課的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系流于形式，主管部門還要加強(qiáng)對(duì)民辦高校思想政治理論課建設(shè)的評(píng)估檢查，通過(guò)檢查和指導(dǎo)，推進(jìn)民辦高校思想政治理論課建設(shè)質(zhì)量不斷提升，推動(dòng)民辦高校思想政治理論課教學(xué)、科研水平不斷提高。

(二)民辦高校應(yīng)凸顯在思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的職能

1.強(qiáng)化黨委在思想政治教育領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位

作為政府代表的黨委書記，應(yīng)想方設(shè)法為民辦高校爭(zhēng)取政府的各種支持，履行好督導(dǎo)職能，加強(qiáng)在民辦高校中的話語(yǔ)權(quán)，領(lǐng)導(dǎo)黨委充分發(fā)揮在思想政治教育工作中的主導(dǎo)作用[4]，指導(dǎo)和監(jiān)督民辦高校思想政治教育的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)和科研等，加強(qiáng)教師和輔導(dǎo)員在思想政治教育方面的溝通、合作，構(gòu)建黨委、學(xué)工部門、政治理論課教師、輔導(dǎo)員和管理人員的全員育人機(jī)制，營(yíng)造濃厚的重視思想政治教育的氛圍，強(qiáng)化社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)在民辦高校思想政治教育領(lǐng)域的統(tǒng)治地位，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境，為培養(yǎng)合格人才把好正確的政治方向。

2.轉(zhuǎn)變思想，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)

眾所周知，發(fā)達(dá)國(guó)家的私立高校、尤其是一些名校，如哈佛、耶魯?shù)雀咝＃貏e重視大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展。而獲得全面發(fā)展的學(xué)生，才有更大的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展空間，也更容易取得成就，獲得成功，相應(yīng)也提高了畢業(yè)學(xué)校的知名度和社會(huì)影響力。我國(guó)民辦高校的舉辦人和管理者應(yīng)摒棄重理輕文，尤其是輕視思想政治教育的思想，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家私立高校的成功經(jīng)驗(yàn)，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，善于總結(jié)中國(guó)高等教育的未來(lái)發(fā)展方向，充分認(rèn)識(shí)自身所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。民辦高校面臨的機(jī)遇是發(fā)展的外部環(huán)境將會(huì)越來(lái)越好，挑戰(zhàn)是在生源逐步減少的情況下如何自保和發(fā)展。民辦高校應(yīng)緊緊抓住機(jī)遇，樹立質(zhì)量立校、特色立校、人才強(qiáng)校的名校意識(shí)，不斷強(qiáng)筋健體，才不會(huì)被歷史所拋棄。民辦高校要學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家私立高校重視人文學(xué)科的做法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科、跨專業(yè)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為有思想、懂技術(shù)的全面發(fā)展的人。而思想政治教育作為通識(shí)教育中重要的一個(gè)學(xué)科門類，更應(yīng)引起民辦高校的重視。加強(qiáng)思想政治教育是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的思想保證和政治保證，是民辦高校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容之一。思想政治教育工作是高校一切工作的生命線[5]，民辦高校應(yīng)把它作為事關(guān)學(xué)校發(fā)展全局的戰(zhàn)略性工作來(lái)抓。

3.構(gòu)建和諧的育人環(huán)境

民辦高校應(yīng)克服各種困難，竭力為員工的切身利益著想，增強(qiáng)教職員工對(duì)學(xué)校的歸屬感和主人翁意識(shí)，激發(fā)教職員工工作的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)水平、管理水平和服務(wù)水平，以人為本，真心實(shí)意地為學(xué)生服務(wù)，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系和育人環(huán)境[6]，讓家長(zhǎng)放心，讓學(xué)生舒心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和學(xué)生對(duì)教師、管理人員的親切感，讓學(xué)生親其師，信其道，聽其言，學(xué)其行，從而使思想政治教育水到渠成。

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(責(zé)任編輯：侯秀梅)

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836(2015)02-0098-03

作者簡(jiǎn)介：張全福(1975—)，男，安徽霍邱人，副主任，講師，碩士，從事思想政治教育、高教管理研究。

收稿日期：2014-03-23

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.02.038