如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣

王海鷗

摘 要：隨著學(xué)生年級(jí)的增高，語(yǔ)文課越來(lái)越少了，我們的教學(xué)時(shí)間也有限，課堂上已經(jīng)沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生完成知識(shí)認(rèn)知由陌生到熟悉的全過(guò)程，因此學(xué)生的課前預(yù)習(xí)很重要。課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。因此，從低年級(jí)開(kāi)始我就注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；低年級(jí)；學(xué)生語(yǔ)文；

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-100-01

隨著學(xué)生年級(jí)的增高，語(yǔ)文課越來(lái)越少了，我們的教學(xué)時(shí)間也有限，課堂上已經(jīng)沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生完成知識(shí)認(rèn)知由陌生到熟悉的全過(guò)程，因此學(xué)生的課前預(yù)習(xí)很重要。課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。因此，從低年級(jí)開(kāi)始我就注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。首先，教給預(yù)習(xí)方法，提出預(yù)習(xí)要求，教給學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要做到：讀、畫(huà)、查、思、寫(xiě)五點(diǎn)。其次，我們要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的自信心，允許學(xué)生的預(yù)習(xí)效果存在差異，對(duì)預(yù)習(xí)效果不要強(qiáng)求學(xué)生都到達(dá)相同的水平。再次，及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用。最后，運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，提高預(yù)習(xí)效果。

隨著學(xué)生年級(jí)的增高，語(yǔ)文課越來(lái)越少了，我們的教學(xué)時(shí)間也有限，課堂上已經(jīng)沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生完成知識(shí)認(rèn)知由陌生到熟悉的全過(guò)程，因此學(xué)生的課前預(yù)習(xí)很重要。課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)知活動(dòng)，是課堂教學(xué)之前學(xué)生直接與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程。預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)始，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)充分、合理、有效，不僅有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高，也會(huì)促使教師更加深入地去解讀教材，預(yù)設(shè)課堂。通過(guò)預(yù)習(xí)可以使學(xué)生更加熟悉、掌握一些已有知識(shí)，為學(xué)生有效的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，預(yù)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起到了一個(gè)承前啟后的紐帶作用。因此，從低年級(jí)開(kāi)始我就注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

一、教給預(yù)習(xí)方法，提出預(yù)習(xí)要求

教給學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要做到：讀、畫(huà)、查、思、寫(xiě)五點(diǎn)。

讀：即朗讀課文。這是預(yù)習(xí)的最基本的也是最重要的方法。語(yǔ)文學(xué)科的預(yù)習(xí)應(yīng)以讀為核心，讀是真正的預(yù)習(xí)。學(xué)生必須明白：初讀課文時(shí)，要求讀得正確、不添字，不漏字；再讀課文時(shí)，要求讀得流利，自己覺(jué)得 用什么樣的語(yǔ)氣讀好就用什么樣的語(yǔ)氣讀，嘗試著把課文讀的有滋有味。

畫(huà)：就是畫(huà)出生字，生詞，重點(diǎn)句或不懂的字、詞、句等。還要畫(huà)出一篇課文有幾個(gè)自然段或幾個(gè)小節(jié)。

查：即查字典、詞典、電腦及有關(guān)課文的資料。

思：幾思考課后有關(guān)的內(nèi)容，主要指課后思考題。

寫(xiě)：就是寫(xiě)出生字的讀音、組的詞（最好鼓勵(lì)學(xué)生組成語(yǔ)句），主要內(nèi)容和自己不明白的問(wèn)題。生字組詞要求學(xué)生寫(xiě)在書(shū)上的課后生字表旁邊。疑難問(wèn)題可以寫(xiě)在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾，從插圖中質(zhì)疑，從人物、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等出質(zhì)疑。

這五點(diǎn)在實(shí)際運(yùn)用中，又有所側(cè)重的。低年級(jí)時(shí)注重“讀、畫(huà)、思。”每一篇課文在布置預(yù)習(xí)時(shí)，側(cè)重點(diǎn)又不相同。 比如：我在布置預(yù)習(xí)《四時(shí)田園雜興》一課時(shí)，我讓學(xué)生注重了“查”這一點(diǎn)。我是這樣布置預(yù)習(xí)作業(yè)的：（1）查有關(guān)資料了解作者，搜集作者其他的古詩(shī)。（2）查字典，詞典，理解不懂的字詞。（3）查找與本詩(shī)主題相類(lèi)似的詩(shī)。在上課時(shí)，我圍繞以上三個(gè)問(wèn)題檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生的思維異常活躍。在回答第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的說(shuō)：“通過(guò)查資料，我知道了范成大是宋代詩(shī)人。”有的說(shuō)：“我會(huì)背誦他寫(xiě)的《夏日》。”有的說(shuō)：“我還知道有關(guān)勞動(dòng)的古詩(shī)。”二年級(jí)的孩子能查到這么多的知識(shí)，說(shuō)明他們真的去做了。這樣，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握了書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，也有助于理解課文內(nèi)容，還鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，真可謂一舉三得。在教學(xué)《七子之歌——澳門(mén)》一文時(shí)，我要求學(xué)生查找課文的寫(xiě)作背景及相關(guān)資料為理解課文內(nèi)容有感情朗讀做鋪墊，并將自己不理解的地方做標(biāo)記。這樣在課堂上學(xué)生就可以互相交流還降低了課文學(xué)習(xí)的難度，體會(huì)作者將澳門(mén)比作孩子的用意，使學(xué)生有感情朗讀課文。

二、允許不同的學(xué)生有不同的預(yù)習(xí)效果。

我們要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的自信心，允許學(xué)生的預(yù)習(xí)效果存在差異，對(duì)預(yù)習(xí)效果不要強(qiáng)求學(xué)生都到達(dá)相同的水平。

三、及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況

及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用。通過(guò)檢查可以糾正預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的不良傾向，對(duì)于預(yù)習(xí)中出現(xiàn)不動(dòng)腦去照抄等現(xiàn)象，注重正確引導(dǎo)。檢查的形式有教師提問(wèn)檢查、同桌互檢、小組交流匯報(bào)等。檢查中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有完成預(yù)習(xí)，要督促其及時(shí)補(bǔ)上。這當(dāng)中，既可由老師用課余時(shí)間督促，還可逐漸培養(yǎng)小組長(zhǎng)或同桌同學(xué)督促，以此來(lái)督促學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成。除此之外還要定期交流預(yù)習(xí)心得，讓學(xué)士嘗到甜頭，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

四、運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，提高預(yù)習(xí)效果

評(píng)價(jià)能夠起到很好的引領(lǐng)，導(dǎo)向，促進(jìn)作用，所以學(xué)生每次的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師要給予學(xué)生及時(shí)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性。低年級(jí)學(xué)生年齡小，如果恰當(dāng)使用評(píng)價(jià)手段，學(xué)生參與積極性會(huì)很高。

在班級(jí)還要為學(xué)生提供展示平臺(tái)，把學(xué)生在預(yù)習(xí)中收集到的有價(jià)值的資料和圖片，書(shū)籍放在教室的“學(xué)習(xí)園地”展示，讓學(xué)生互相閱讀，欣賞。這樣，不僅使學(xué)生資源共享，豐富視野，更會(huì)使其受到鼓舞。在下次預(yù)習(xí)活動(dòng)中就會(huì)更加進(jìn)行學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平便會(huì)不斷提高，就能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課堂實(shí)效。