用合作學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

遲巖

摘 要：實(shí)踐證明，通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)策略，提高了學(xué)生參與的廣泛性，不僅激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，教師如果能夠堅(jiān)持對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的不斷探索和創(chuàng)新，就能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，提高學(xué)生思維水平，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；提高英語(yǔ)；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-345-01

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高的富有創(chuàng)意和有實(shí)效的教學(xué)策略。它以討論的形式為主，既可以有師生對(duì)話，也可以有生生對(duì)話。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中的主體性。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變是合作學(xué)習(xí)的保證

課程改革對(duì)教師提出了新的、更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師不再只是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在小組合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)性，注重滿足學(xué)生的心理需要，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，需要教師的正確組織管理和指導(dǎo)。否則，學(xué)生的合作活動(dòng)將成為無拘無束的自由討論會(huì)，既完不成課堂任務(wù)，又不能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和各種能力，因此教師的引導(dǎo)作用更重要，責(zé)任也更重大。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師發(fā)揮的作用應(yīng)是全方位的，其工作變更具創(chuàng)造性。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)地與小組成員進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，

二、合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程是現(xiàn)代課堂教學(xué)用以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，也是多層次信息傳遞的過程。為了有效地組織開展小組合作學(xué)習(xí)，建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組， 做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，人盡其才，合作小組的建立必須依據(jù)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)等個(gè)性傾向及男、女性別關(guān)系，每個(gè)小組人數(shù)的劃分宜2人、4人、6人不等，小組成員必須在小組中充分發(fā)揮各自的作用，小組的劃分每學(xué)期需調(diào)整一次，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間，消除“權(quán)威”現(xiàn)象。

三、適時(shí)有效的管理是合作學(xué)習(xí)的保證

我們經(jīng)常看到，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師就松了一口氣，似乎這是課堂中得以放松、休息的機(jī)會(huì)，只要給學(xué)生做一個(gè)紀(jì)律維持者就可以了。這就是教師沒有正確把握好自己的角色，沒有做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和共同學(xué)習(xí)的合作者，從而降低了合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師應(yīng)該在各小組間巡回指導(dǎo)，及時(shí)給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫助，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。教師可根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生需求來靈活設(shè)計(jì)，以激勵(lì)學(xué)生的參與熱情。面向每一位學(xué)生，增強(qiáng)了組員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。能力較強(qiáng)的學(xué)生得到了自由發(fā)揮的空間，能力較弱的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中得到了細(xì)心的幫助，不至于被忽略，有效地增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

四、合理的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

合理成績(jī)的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起促進(jìn)的作用，相反，公平卻不合理的評(píng)價(jià)方式對(duì)某些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極的影響。教師應(yīng)努力發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，使學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，及時(shí)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)，能使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生更好地合作，從而提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的具體差異，教師應(yīng)讓英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生選擇剛學(xué)習(xí)、練習(xí)時(shí)間不多、發(fā)音難、句子長(zhǎng)，能力弱的學(xué)生流利的表達(dá)肯定有困難，選擇很熟練的句子，對(duì)中等生，則采取讓他們盡量嘗試著承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，挑戰(zhàn)自己。老師及時(shí)通過自己的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等方式，給予學(xué)生鼓勵(lì)，參考組員間的合作效率、合作態(tài)度、合作技能等給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

在合作的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與人溝通，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了客觀地評(píng)價(jià)他人。培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增大了語(yǔ)言信息量，使學(xué)生在合作互動(dòng)中得到全面和諧的發(fā)展。

實(shí)踐證明，通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)策略，提高了學(xué)生參與的廣泛性，不僅激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，教師如果能夠堅(jiān)持對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的不斷探索和創(chuàng)新，就能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，提高學(xué)生思維水平，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。