多媒體在初中數學教學中的應用研究

彭華

摘 要：數學，是利用符號語言研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。但隨著現代科技的迅速發展，教育手段、方法、等都發生了很大的變革。多媒體教學在當今課堂教學中占據舉足輕重的地位，這不僅可以很大程度上的激發學生的學習興趣，渲染課堂氣氛。同時，還可以有效地突破教學重難點，提高學生的能力，培養學生的發散性思維。

關鍵詞：多媒體；初中數學教學；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-363-01

古往今來，數學界都有這樣的一種誤區：缺乏數學思維活動的投入，所學的知識充其量不過是一些枯燥的數學符號等等，那是因為大家一直都形成一種意識，即數學教師在 “講”數學，而學生在 “聽”數學。這樣久而久之，學生不僅聽不會而且更不會懂得去靈活運用。因此改變傳統的教學方式和正確運用現代化教學媒體已經迫在眉睫。

一、靈活運用多媒體 ，創設情境

多媒體技術 是一種迅速發展的綜合性電子信息技術，而多媒體教育，是一種流行的教學手段，通過使用投影儀，電子白板，音響設備，中控系統，計算機等數字教學設備，多媒體電子教室系統，利用多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點，提供最理想的教學環境。運用多媒體教學可以很大程度上的激發學生的數學學習動機 。培養學生的數學學習興趣和發散性思維。所謂情境是指教師在教學過程中，有目的地引入或創設具有一定情緒的形象的情境 ，以從多方面引起學生的態度重視 ，從而幫助學生更好地理解教材，使學生的心理機能很身心健康得到發展。情境的創設一方面不但可以吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣。另一方面還可以有效地引導學生發現問題、分析問題以至于和產生解決問題的動力和方法。在數學教學中，創設情境正是為了滿足學生的需要而去構建的，因為創設的情境能刺激學生的好奇心，增強其動力，激發其進一步學習的興趣 ，讓學生的求知欲得到進一步的增強，促使學生積極參與到其中，盡自己最大的可能去主動地掌握、探索、獲取知識，從而實現自主學習。

二、靈活運用多媒體，突出重點，突破難點

眾所周知，數學的教學內容是很抽象的，在課堂教學中往往會遇到這樣的事例。學生不能切身體驗、感知，而教師又難以用書面語言表達清楚。所以就會不能很好地把知識傳授給學生 ，因此就會與預期的教學效果相差不少。但如果教師利用多媒體教學便可將不易觀察到的事實 和抽象的現象 、知識及發生的過程展現在學生面前，由此幫助學生通過感知、掌握和運用知識。在現代教學中，運用多媒體技術進行動態演示 ，可以突出實際操作過程。學生在自我切身體驗中借助于觀察、比較，慢慢地把握知識的內涵 ，從而正確理解知識、掌握知識。例如，在教學“橢圓和直線的位置關系”這一內容時，要展現橢圓與直線發生相對運動的情況，讓學生觀察整個運動變化的過程 ，從而由學生總結出橢圓與直線的三種位置關系。如果用幻燈機或其他教學手段的話，就不能展現出橢圓和直線相對運動的狀態，那么學習的效果就不好。但是利用多媒體把整個這兩者相對運動變化的過程用文字、圖形、聲音結合起來，把學生從 “靜態的學習環境中引入到 “動態”的學習環境中來 ，這樣動靜結合，使學生更易理解，課堂氛圍更好。讓學生的視野得到開闊 ，更有利于學生發散性思維的培養。

三、高效利用多媒體、節省教學時間、增大課堂容量

如上文所說， 多媒體技術 是一種迅速發展的綜合性電子信息技術，它集圖、文、聲等多種信息于一體，這有對教學效果的提高有莫大的幫助。在初中數學教學中利用多媒體進行教學，教師可把學習的內容變得豐富多彩、形象生動，以此更直觀地展現給學生。例如在學習三角形這個知識點時，板書內容有三角形的性質和判定，由三角形圖形變換得到等腰三角形和等邊三角形，以及三種圖形之間的聯系和區別，但是再加上例題的講解和深化，以及課堂例題當場的牛刀小試，就會使得整個課堂容量大，內容多。如果用傳統教學方法 ，不僅板書位置緊湊 ，而且圖形變化不明晰，課堂的練習也得不到及時完成。但是換種方式，如果利用多媒體教學的話，既可以節省教師的板書時間，又可以用動態圖像代替抽象的靜態語言文字描述，這樣不僅使學生易于理解和掌握，強化了記憶。對教師而言，也實現了探究教學方式。

四、應用多媒體營造良好的學習氛圍

我們在數學學習的過程中，會遇到不同的問題，尤其是一些重難點的題目往往不能理解。學生在一個比較寬松的環境中，能夠安靜的進行思考，有利于他們更好的想出問題的答案。因此教師應該以學生學習的實際情況為背景，營造一個良好的學習或者是討論的氛圍，幫助同學們更好的理解數學問題的內涵，從而產生更多有創新性的想法。教師是學生學習數學的引導者，學生在學習過程中出現被動的情況，教師則應該采取相應的方式來激發學生的學習熱情，讓他們主動的進行學習。在一個寬松的環境中，教師可以和同學們成為朋友，教師也可以更好的了解學生的思想動態，真正的將他們自己的興趣和學習數學相結合。

五、利用多媒體展示數學中的圖形美

在初中數學教學中，圖形的認識、理解與靈活運用無非是一個很大的概念，不僅僅是在書本上學到的也包括在日常生活中碰到的大量的圖形，都有各自的特征，有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合等等，它們都有各自的代表性，但它們更具有很強的審美價值。每個圖形都有各自的線條、色彩，而他們所對應的線條美、色彩美更應該在教學中被應該充分利用，從而給學生最大的感知。雖然數學是一門讓很多人都感覺到枯燥的學科，但是換個角度考慮偶爾你也會體會到數學圖形給生活帶來的美。

在教學中，教師應該堅持把教與實際相結合，盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再引導學生一起思考，引起學生產生共鳴，使他們產生創造圖形美的意識，培養創造圖形美的興趣。例如壁畫的美化，用PhotoShop 演示，給學生展示生活中各種漂亮圖畫的精彩設計、制作等，接著讓學生自己大膽地設計一些由基本圖形組成的圖畫，使學生的創新設計能力得到了提高，發散性思維得到了培養。

參考文獻：

[1] 趙新穎.多媒體在初中數學中的利弊分析[J]試題與研究，2010.12（9）：58-59

[2] 武志軍.應用多媒體教學提高初中數學教學效益[J]2013，5（6）：77-78