大數(shù)據(jù)時(shí)代慕課對(duì)高校公選課發(fā)展方向的啟示

萬曉光　謝昀昀

摘 要 通過論述慕課的教學(xué)方式，說明高校公選課存在的缺漏，以推進(jìn)公選課的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)；公選課；網(wǎng)絡(luò)課程

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）08-0113-02

“大數(shù)據(jù)”的意思就是其中包含的數(shù)據(jù)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無法利用軟件對(duì)其進(jìn)行采取和處理。IBM公司將大數(shù)據(jù)的基本特性歸納為三個(gè)V，即大量化（Volume）、多樣化（Variety）、快速化（Velocity）。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠使學(xué)校管理人員了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、考試成績等多種教學(xué)信息，這也反映了大數(shù)據(jù)時(shí)代給人們帶來的便利。

近幾年來，大規(guī)模在線開放課程作為一種新型的在線教育方式開始發(fā)展起來，它的產(chǎn)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、在線學(xué)習(xí)以及高等教育產(chǎn)生極大的影響，受到全球教育界的廣泛關(guān)注。不僅如此，它的到來也讓教育界的大數(shù)據(jù)得到廣闊的發(fā)展空間。從實(shí)際情況來看，大數(shù)據(jù)將會(huì)促使一場新的教育改革的出現(xiàn)，教育的政策、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方式都會(huì)產(chǎn)生巨大的改變。那么，面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校公選課將會(huì)怎樣發(fā)展呢？

1 高校公選課的現(xiàn)狀

我國高校從20世紀(jì)80年代開始開設(shè)公選課，高校公選課已經(jīng)成為綜合素質(zhì)教育中的重要部分。它的開展能夠提高學(xué)生的綜合水平、促使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、平衡學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、培育創(chuàng)新型人才。但是現(xiàn)在高校的公選課普遍存在這樣的弊端：學(xué)生難以選擇到自己喜歡的課程。正是因?yàn)榇嬖谶@種問題，使得高校的公選課難以發(fā)揮其原本的作用。

課時(shí)少，人數(shù)多，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量 公選課在每學(xué)期的課時(shí)在20～30之間，一周三課時(shí)，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)都有較大的差異，有的班級(jí)三十多人，有的班級(jí)則達(dá)到幾百人，學(xué)生的組成也多種多樣，學(xué)生之間的基礎(chǔ)知識(shí)水平高低不一，只有少部分學(xué)生在上課時(shí)能夠與教師進(jìn)行交流。上課期間，學(xué)生大多是做自己的事，教師難以對(duì)其產(chǎn)生制約作用，而在課后教師與學(xué)生的交流時(shí)間更少，公選課的作用難以充分發(fā)揮。

課堂以講授為主，缺少輔導(dǎo)材料 公選課的學(xué)生來自不同的年級(jí)、不同的專業(yè)，與專業(yè)課不同，公選課只是一個(gè)臨時(shí)的班級(jí)，沒有班長來組織活動(dòng)，學(xué)生很難凝聚到一起，因此，公選課的作用只是傳遞知識(shí)。因?yàn)楣x課的課時(shí)很少，并且不屬于專業(yè)課，學(xué)校在通常情況下不會(huì)為其準(zhǔn)備教材，而教師在上課過程中推薦給大家的書籍也很少有學(xué)生主動(dòng)去購買。在這樣的情況下，學(xué)生很難去主動(dòng)學(xué)習(xí)公選課，僅僅是在上課期間了解一些相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生與教師之間的交流每周也僅有一次。

考核簡單 公選課的考核方式很簡單，由學(xué)生平時(shí)的考勤、作業(yè)以及考試組成。課前點(diǎn)名是教師每節(jié)課必做的，公選課在所有的課程中所占的比例很小，只有用這種方式才能夠保證學(xué)生的出勤率；公選課的課時(shí)很少，作業(yè)并不是所有課程都有的，教師布置公選課的作業(yè)次數(shù)也很少；最后是考試，公選課并沒有正規(guī)的考試，大多數(shù)的考試就是教師安排論文，甚至有些教師不安排考試。從此可以看出，公選課的考核方式很簡單，正是由于這些原因，才導(dǎo)致學(xué)生不重視公選課，前去上課的目的也只是為了取得學(xué)分。

教學(xué)受諸多因素制約 首先，公選課的安排是在必修課之后的，開課后還會(huì)因?yàn)楦鞣N原因?qū)е虏荒馨磿r(shí)上課，這使得學(xué)生選課后卻不能上課，最后只能為了取得學(xué)分而改選其他課程。其次，一部分教師對(duì)公選課沒有充足的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)公選課的認(rèn)識(shí)僅僅局限于公選課可以提高學(xué)生的綜合水平，對(duì)公選課沒有特定的教學(xué)方式，因此在教學(xué)過程中沒有新意。

2 慕課對(duì)公選課的啟示

慕課是在近年開始發(fā)展的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，它是一種先進(jìn)的開放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。與過去學(xué)習(xí)資料僅局限于教材的時(shí)代相比，它的學(xué)習(xí)資源豐富了很多。慕課中包含了全世界最優(yōu)秀的高校公開課，給全球的學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)免費(fèi)的充足的學(xué)習(xí)資源，讓廣大的學(xué)生擁有了一個(gè)數(shù)量龐大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

慕課以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)讓全世界學(xué)習(xí)者使用這種方式學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)被淘汰。如果將慕課作為教材，那么學(xué)生的一切學(xué)習(xí)情況都將被記錄下來，包括學(xué)生的翻頁速度、學(xué)習(xí)時(shí)間、在各頁面的停留時(shí)間等。利用這些數(shù)據(jù)可以了解到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，可以知道學(xué)生最感興趣的知識(shí)是哪些，學(xué)生有哪些閱讀習(xí)慣、在什么時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的等。學(xué)生在各個(gè)地點(diǎn)、時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)都會(huì)被數(shù)據(jù)記錄下來，而這些數(shù)據(jù)之間互相都有關(guān)聯(lián)，并且持續(xù)積累。從技術(shù)的角度來說，可以通過分析數(shù)據(jù)來獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從中總結(jié)學(xué)生中好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及好的學(xué)習(xí)方式等。另外，慕課還有一項(xiàng)很重要的作用，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果出現(xiàn)偏差便會(huì)產(chǎn)生預(yù)警，讓學(xué)生及時(shí)知曉錯(cuò)誤并進(jìn)行調(diào)整。教師也可以利用這些數(shù)據(jù)，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行思考，在不當(dāng)之處進(jìn)行調(diào)整，從而提升教學(xué)水平。

公選課是學(xué)生根據(jù)自身的興趣和需求來進(jìn)行選擇的課程，它可以直觀地反映出學(xué)生的興趣方向。公選課能夠在教學(xué)過程中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，在課程的選擇上打破專業(yè)與年級(jí)之間的界限。公選課的開展能夠有利于培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)性化，并且能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、鍛煉學(xué)生的思維能力。但是在其發(fā)展過程中，難以避免上述問題的出現(xiàn)。

如果高校開設(shè)一些網(wǎng)絡(luò)公選課，將一些公選課安排為網(wǎng)絡(luò)公選課，讓整個(gè)教學(xué)過程都在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，不僅可以解決公選課存在的一些問題，還能夠節(jié)約學(xué)校的師資力量，最重要的是能夠鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的媒體、信息素質(zhì)。

3 開設(shè)網(wǎng)絡(luò)公選課的意義

網(wǎng)絡(luò)公選課具有交互性、共享性、開放性以及高效性，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的弊端，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)公選課還打破了時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

開設(shè)網(wǎng)絡(luò)公選課改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，讓教與學(xué)成為兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。課堂的教學(xué)不再只重視知識(shí)的傳遞，課堂上更重視的是師生之間的互動(dòng)以及解答學(xué)生的疑難。網(wǎng)絡(luò)公選課改變了傳統(tǒng)的課內(nèi)和課外的關(guān)系，更利于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。學(xué)生能夠根據(jù)自己的時(shí)間，將零碎的時(shí)間利用起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠與其他學(xué)生、教師進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)異步教學(xué)；在課堂上，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源與教師一起交流學(xué)習(xí)，及時(shí)向教師提出疑難并解決，實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)化的教育模式讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加對(duì)

等：教師原本的工作職責(zé)是傳授知識(shí)，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇趯W(xué)習(xí)方法及思考方法；學(xué)生由原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)的知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。

在享受網(wǎng)絡(luò)公選課帶來的便利的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)公選課也帶來新型的評(píng)價(jià)與質(zhì)量管理問題，如學(xué)習(xí)過程的認(rèn)定、學(xué)分認(rèn)證、評(píng)價(jià)方式等。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)公選課的開展也給教師提出更高的能力要求，教師依靠原有的知識(shí)已經(jīng)不足以勝任教學(xué)工作，需要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)才能夠很好地解決學(xué)生提出的問題。同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)產(chǎn)生重大影響，包括網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置、教學(xué)組成以及成績認(rèn)定。

4 結(jié)束語

將部分公選課轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)公選課，不僅能夠打破人數(shù)的限制，滿足學(xué)生的興趣需求，讓公選課的作用充分發(fā)揮出來，還可以解決高校公選課教學(xué)資源匱乏的問題，提高網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。最重要的是，網(wǎng)絡(luò)公選課可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)公選課的作用，積極推進(jìn)公選課的發(fā)展，努力提高大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的高校學(xué)習(xí)效率和管理水準(zhǔn)。

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