高職院校德育教育過程中學生個性培養模式探究

摘 要：教育的根本目的是為社會培養創新型人才和應用型人才，因此，在世界教育改革的背景下，我國高職院校也開始注重德育教育的發展。而德育教育的關鍵是在激發學生的主觀能動性的同時，構建學生個性化的品質、素質，使學生在學習的同時能夠完善自身的道德人格。本文就高職院校德育教育過程中學生個性培養模式進行了簡要分析。

關鍵詞：高職院校；德育教育；個性培養

21世紀是人才競爭的新世紀，社會的快速發展需要更多創新型和應用型人才，因此各高校應配合社會的發展需求，創新教學模式，提供適合學生全身心發展的教育。實踐發現，在各種人才培養模式中，注重學生個性化發展的德育教育培養模式是最基本的教育模式。作為我國教育的中堅力量，高職院校的學生個性化德育教育培養模式對于我國教育事業的發展有著劃時代的意義。

一、從教育角度分析什么是個性及個性化教育

什么是個性？從哲學角度定義，個性與共性相對，它是指某一事物區別于其他事物的特殊性；從心理學角度分析，個性是指社會環境對人產生的一種穩定的心理品質。什么是個性化教育？從教育角度定義，個性化教育是指教育環境中，教育者根據社會和未來的發展趨勢，根據被教育者的潛質特征而量身定制的教育培訓方法。

二、高職院校德育教育過程中學生個性培養的意義

傳統的應試教育只關心學生的考分高低以及如何提高升學率、就業率，填鴨式的教學模式嚴重阻礙了學生的個性化發展。在應試教育的環境下，教師生搬硬套地將書本知識傳授給學生，而學生被動地接受校方提供的教育，面對各種升學考試的壓力，學生完全失去了個性化的發展。因此，傳統的應試教育只能培養出高分低能的學生，在經濟日益發展的社會，這種高分低能的學生已經很難在社會中生存。根據心理學要求，從心理發展的角度分析，教育必須尊重每個學生的心理發展。由此可見，高職院校德育教育過程中學生個性培養是社會發展的需求，是人性化的德育教育的需求。

三、高職院校德育教育過程中學生個性培養的措施

1.樹立教師的個性化培養意識

意識決定行動，行動改變結果。因此，現代高職院校的教師應深刻地意識到學生是教育的主體，教育的一切行為都應按照學生的成長規律進行。每個學生都有各自的優點和缺點，教師應主動發現學生的優點，激發他們的個性需求，幫助學生改變他們的缺點。傳統的師道尊嚴的思想在現代許多高職院校的教師思想中根深蒂固，他們渴望成為學生和家長心目中的權威，體現在工作中是高高在上的角色，有的教師甚至扭曲個性化培養意識，利用工作之便，以及利用學生家長的職務之便為自己牟取私利，同時對學生進行特殊的不平等的對待。現今社會要求教師徹底改變這種觀念，一切以學生為主，以生為本，促進學生的個性化發展。

2.營造課堂的個性化培養氛圍

對于各高職院校來說，完成德育教育過程中學生的個性化培養目標，課堂是最關鍵也是最重要的教育場所。因此，營造課堂的個性化培養氛圍對于高職院校來說意義重大。教師可以通過創造性地處理教材，合理營造課堂氛圍，解決課堂的個性化問題。

教材是教師教學的工具，但是教師的創新處理可以培養學生的發散性思維和創造性思維，這是個性化發展的必要條件。此外，教師還要營造良好的課堂氛圍。例如：教師可以通過改變學生的座位來創設良好的課堂環境；可以讓學生參與到教學討論中，讓學生敢于說出自己的想法來活躍課堂的氣氛；可以引導學生自主學習，為學生的創造性思維提供更廣闊的空間。為了開發學生的個性，教師還應能夠包容學生犯的錯誤，并鼓勵他們將自己的想法賦予實踐，不怕發生錯誤，勇于承擔錯誤，激發他們的個性發展。

3.打造優秀的個性化培養團隊

“藝高為師，德高為范”，意思是只有技藝高超的才能為人師表，道德高尚的才能作為規范的表率。因此，促進高職院校的德育教育以及學生的個性化培養，要注重打造一支優秀的個性化培養團隊。個性化教育與教師有著不可分割的關系，教師是學生的模范，甚至是學生心目中的榜樣，因此，教師應做到德為先，以自己高尚的品質、良好的修養與人格去感化、影響所教育的對象，做到以情感人，以理服人，從而達到理想的教育目的。高職院校的教師首先要明確自身工作的范圍和責任、提高思想道德素質，加強職業道德教育；教師以教學為主，教人先正己，要注重為人師表的形象。同時，在課外應注重不斷完善自我，努力提高教學質量，以生為本，以發展學生的個性化為主要目標。

四、結語

在世界教育改革的背景下，我國高職院校開始注重德育教育的發展，通過實踐發現，在各種人才培養模式中，注重學生個性化發展的德育教育培養模式是最基本的教育模式。高職院校是我國教育的中堅力量，高職院校德育教育過程中學生個性培養是社會發展的需求，是人性化的德育教育的需求，高職院校的學生個性化德育教育培養模式對于我國教育事業的發展有著劃時代的意義。因此，高職院校應通過樹立教師的個性化培養意識、營造課堂的個性化培養氛圍、打造優秀的個性化培養團隊等方法，有目的、有計劃地進行學生的個性化培養，尊重學生的差異，實現學生個性化培養的目的。

參考文獻：

劉文霞.個性教育論[M].呼和浩特：內蒙古大學出版社，1997.

作者簡介：曾潔鴻（1980— ），女，廣東汕頭人，本科學歷，助教，主要研究方向：教育學。