優化高職商務英語專業實踐課程設置途徑之分析

諶莉

摘 要：高職商務英語本身就是為了讓學生在學習英語后，能在就業實踐中能夠靈活運用，所以高職商務英語專業就應該堅持兩大原則，那就是以人為本和以就業為導向原則。高職商務英語的實踐與地方的經濟有著密切的關聯，這正是其專業的特色所帶來的，因此，要按照其未來就業的崗位來安排其實踐的課程。商務英語實踐課程要分為兩級建立，學科和職業能力要獨立建設。課程設置途徑也要分為兩大方面，一是產學合作，二是工學結合，這樣才能保證職業資格證書在學習期間順利考取，并不斷的進行改革創新，將實踐課程的結構優化。另外，實踐課程必須要有科學合理的評價體系，才能夠公正明了的列舉出學生在實踐中的不足之處，因此，考核要實現多元化，加強實踐中的細節考評。

關鍵詞：高職院校；商務英語；實踐課程

商務英語專業并不是一門日常用語類的英語專業，而是一門將語言與商務方面的技能相結合的專業，其范圍大至國際，因此，培養學生這方面的英語知識，必須要與實踐相結合，在商務活動中不斷鍛煉自己，提升自己的商務英語應用能力。高職院校的商務英語專業以學生個人為主體——以人為本，也以就業為導向，并且課程的內容多圍繞著職業情景中可能遇到的問題展開，經常開展校內的商務情景進行模擬訓練，在實習過程中，積極努力的在校外的實訓基地，真槍實彈的進行實戰演練，這系統、科學又規范的實踐課程才可以提高學生的專業職業素養。

一、高職商務英語專業在實踐課程設置中的原則

（一）以人為本，以學生的興趣為主。高職院校內的商務英語實踐課程大都是以培養學生的能力為主的，提升學生的全面素養，因此，在實踐課程的設置中，必須要以人為本，不將過去傳統的灌輸式教育再帶到高校中，現如今，不僅要創新教育，從理念上進行根本創新，也要將學生的思維拉到現代創新上來，在英語學習中，打破傳統，打開嘴巴，將以往的語言禁錮打破，教會學生自主去發現，去尋找，去創新。

首先，積極性不足一直是學生無法發揮出其主體作用的主要問題。實踐教學，更不可以成為教師的“座談會”，課上的時間應主要放在學生身上，引導學生走上學習的主干道上，從興趣角度出發，才能走的長久。用生活中的大家都能經歷到的案例激起學生的熱情，使學生從身邊的事物中感受到實踐教學訓練的樂趣所在，從心底里融入語言實踐課程；其次，學生在學習中的探究性思維沒有發揮，要在實踐中，結合探究性思維，才能夠在精神上得到一定的鼓舞，又可以在商務語言素材中突發靈感，做到事半功倍；最后，學生的想法和觀點教師不要完全否決，要給予學生充分的鼓勵，進行思想上的創新，在學習中讓他們感受體驗到樂趣，關注思想上的交流。

（二）以就業為導向，依照學生的崗位群為主。實踐課程不僅是要讓學生在實踐中學得在實際工作中如何靈活運用商務英語知識，更是為了以后可能預期可能參加的工作來確定其崗位群知識、能力，從需求出發，鍛煉出學生的職業能力。商務英語大概可以分為三大類：（1）外經貿領域。在這一類人員中，業務員、跟單員等類型的工作都需要有較好的口才，對英語口語要求很大；（2）外事業單位。在這個單位中，主要的崗位是涉外秘書和商務英語的翻譯人員等，對英語的書面和口語方面都很嚴格，也可以靈活的變通；（3）涉外企業事業單位。這種類型的單位有管理和拓展崗位，對商務英語的書面要求較高。因此，商務英語的實踐課程設置就要按照多種類型的就業為方向，開展有針對性的實踐教學，真正的考慮學生的需求，也滿足社會對未來人才的要求。

（三）從專業特色展開實踐，以服務地方經濟為主。高職院校注重的就是專業對口，未來進入企業單位后能夠快速融入，服務于經濟建設，可以說，人才就是高職院校與社會間的紐帶。并不是每一所高職院校培養出的人才都是一樣的，每一所院校的學生都帶有所屬院校的特色，每一所院校走出的學生能力都有所不同，所以，需要考慮到學校的辦學能力及特色，還要在該地的經濟發展上做調研工作，盡量與院校間對口。例如，在當地某外資企業需要參加廣交會，以擴大商品銷售道路時，學校要即使收到消息，以便于專門開設這方面的與交易會相關的各種培訓，在接待時需要的職位有涉外秘書，陪同翻譯等等，都需要學校給予足夠的重視，根據市場所需調整實踐課程的方向。在最基礎的實踐課程的訓練時，不妨運用全英語來進行教學，以及在操作時，任何流程都必須要整周的進行實踐教學。總而言之，學校不可一意孤行的用自己的想法來決定實踐課程的方向，要結合市場的調研分析、事業有成的專業人士的建議以及畢業生的實習反饋報告等，將學生的各方面能力與職場能力相結合。同時高職院校也要與時俱進，將時代的產物與教學融合，利用網絡和教學軟件的創新改進實踐教學的內容，以培養復合型商務人才為目標，做到適應社會發展，畢業后能成功進入職場的成功的實踐課程。

二、優化創新高職商務英語專業的實踐課程設置

（一）以學科特點為主，建立課程體系。商務英語這個專業的實用性極強，所以要考慮這個因素來安排課程，將英語專業的優勢與商務結合在一起，學得該方面的能力，所以實踐課程就要將英語語言的應用能力作為基礎來進行教學，加以商貿操作能力，實現校企合作，雙方互通人才。首先，我們要根據學科的特點，剖析它的科學性、發展性和創新性的原則，這樣才可以在時時變化的商界中，及時掌握新信息，據此轉變實踐課程的商務知識核心，也要考慮未來的貿易趨勢，將其應用到實踐課題中；其次，要建立獨立的實踐教學體系，獨立起來不與其他學科的教學體系相混合。用專業的實踐教材知識來代替理論教學知識，加上專業領域的實踐教師教導；最后，專業學科間有其互通性，所以要加強與其他學科之間的聯系。實踐的課程不可能單獨的就可以展開，與其他的學科可以形成一個整體，是不完整的，所以實踐理念要加上其他各門課程才能達到最佳效果。

（二）以職業能力為主，分模塊綜合實訓。讓學生進行實踐課程學習，就是為了能夠提高學生在這方面的真實的能力，使學生能夠在進入未來職業崗位中能夠更快的進入狀態，因此，要提高綜合實踐訓練課程的有效性。首先，要改變不重視基礎能力的心態，將強化基礎能力的實訓課放在實踐課程的首位，將英語的口語、口譯和正確的口音作為英語學習的基礎，將商務的溝通、洽談和貨檢等實踐課程與英語基礎學習相結合，整合為第一個實踐課程階段，也是為學生積累一定的基礎實踐能力，鍛煉學生在溝通方面的能力等；其次，要設置一定的見習機會，沒有實訓的實踐是不可能讓學生體會到商務中英語是如何靈活的運用的，但在課程學習的過程中是沒辦法進行長期的見習的，這時就可以通過網絡軟件來鍛煉學生的見習能力，在畢業的實習中作為實戰演練來提高學生的能力，這時鞏固學生能力的一個階段；最后，是用現實中的工作來檢驗學生學習成果的階段，是將第一和第二個階段有機的結合在一起進入工作的階段，結合各種辦公軟件操作和證書考試等級等實訓的課程，來加強學生的第三個綜合實踐能力的階段，培養學生在商務中的貿易談判能力等，這樣才能全面的提高學生的職業能力素質。

（三）以產學合作和工學結合為主，作為完善實踐課程的途徑。高職院校中商務英語專業需要走最后一步才能從學生轉變成為職業人，這就是產學結合，在企業中真實的工作經歷會在短時間內將正在實習的學生的專業技能和能力提升。首先，高職院校有其特殊的優勢，那就是與當地的企業都有簽訂實習合約，讓學生能夠在單位中鍛煉自己，這樣與工學相結合的實訓方法能夠確保在校的學生能夠有三到六個月的時間能夠在企業的前線學習，也不斷根據實際的需要進行技能方面的培訓；其次，不只是企業，學習也要實行廠校合作，讓學生能夠在不同的環境中鍛煉自身的能力，不局限與某一模塊，提高實踐課程的全面性；最后，時代的進步代表著企業在進步，學校在實踐課程的內容上也要緊跟時代，不斷更新，充分的利用現代的技術，抓緊信息開發，展開虛擬的實訓。

（四）以抓職業資格證書為主，提升學生的實踐能力。職業資格證書是能夠有效代表學生的能力的一個證明，企業間對專門的技術性人才的主要要求就是以此為主。這樣，就可以嚴格的把控就業的準入資格，也是提高企業人員素質的一個措施，未來的企業就業必定將以就業資格證為準，所以，商務英語專業的學生就要將考取職業資格證書為目標，在取得畢業證書的同時取得能夠證明自身能力的證書，體現自身的能力和素質，提高自身在高職院校畢業生中的競爭力。

（五）以創新改革為主，體現商務英語的時代特色。時代的要求就是創新，現如今的時代盛行實用主義，所以，教室已不能成為學生的主要學習場地，要真實的融入生活情景中。商務英語專業的實踐教學要想走入時代，擁有時代的特色，就要朝著時代對人才的要求方向發展，運用社會實踐這一措施，激發學生的創新思維，富含創新精神，自主的在生活實踐中不斷總結出新的想法，提高自身的能力。所以，商務英語專業要不斷關注市場需求變化，來改變實踐課程內容，用新手段、新方法來優化課程設置。

三、高職商務英語專業實踐課程效果研究

（1）高職商務英語專業應遵循多元化評價的原則，保證其課程實踐評價的公平和質量，也要遵循以人為本的原則，將實踐評價效果的重心交給學生，將學生的職業能力作為主體，提升學生的綜合素質。同時，高職院校也要堅持用高標準、嚴要求的導向性原則來教導學生，才能讓學生不敢對自身產生放松，消極怠慢，。此外，也要創新改革，不斷汲取先進知識完善自身的課程效果評價體系。（2）高職商務英語專業要將形成性評價與終結性評價相結合，不要單獨的只關注結果，或者只關注過程，要將二者結合起來，否則，將會導致忽視學生的非智力因素評價，導致評價不公正，無法激勵學生繼續進行學習。

總之，商務英語專業的實踐課程要關注的重點應放在課程教學觀上，真正的將辦學特色與以人為本的原則應用到實踐中去，將商務英語實踐課程的起點提高，綜合的提高學生的能力和素質。

參考文獻：

[1] 譚美云.高職商務英語專業實踐課程的內涵[J].湖北經濟學院學報，2011（7）：195—196.

[2] 鄭繼明.堅持以人為本，優化英語專業的課程與教學[J].佳木斯教育學院學報，20l2（7）：308—309.

[3] 吳石梅.崗位群關照下得高職商務英語專業課程設置探索[J].河北工程大學學報（社會科學版），20l0（2）：72—73.

[4] 焉鳳霞.高職商務英語專業課程設置改革的研究[D].黑龍江大學，2009.