淺談高中語文閱讀有效教學(xué)

李莫蘭

【摘 要】有效教學(xué)，是我們實(shí)踐教育理念與提升教育思想的指導(dǎo)和平臺，是成功引導(dǎo)我們突破自身局限，發(fā)揮資源優(yōu)勢，找準(zhǔn)自我，進(jìn)一步謀求大的發(fā)展的基礎(chǔ)和依據(jù)。本文通過高中語文閱讀來具體闡述有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中語文；語文閱讀；有效教學(xué)

在具體的閱讀與指導(dǎo)工作中，為了有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，既做好文本知識的點(diǎn)撥與開化，深入文學(xué)內(nèi)核，探究語言藝術(shù)，領(lǐng)悟人文魅力，使我們的課堂教學(xué)返璞到“文學(xué)自身的理念回歸”的境地，又拓展了語文素養(yǎng)的有益補(bǔ)充，實(shí)施有效閱讀，實(shí)踐文化升華，有利培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我不斷探索，淺嘗初試，摸索了一些有益于閱讀教學(xué)有效性的心得和經(jīng)驗(yàn)，愿與所有積極踐行語文教育的同仁共同探討，希求指正。

一、高中語文閱讀教學(xué)課的意義

現(xiàn)在我們要面對的是即將面臨高考的學(xué)生，他們也許對閱讀的意義沒有準(zhǔn)確的了解，我們的老師要在進(jìn)行閱讀課有效教學(xué)前，先很明確告訴他們閱讀課的重要性。因此我在進(jìn)行閱讀課有效教學(xué)前先是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生明白閱讀的重要性的。我是這樣和學(xué)生說的：從09年“常識”到10年“與你為鄰”及11年的“回到原點(diǎn)”的高考作文命題可以看出，命題注重作文的思辨性，要求學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析社會(huì)現(xiàn)象。真正把作文與生活聯(lián)系在一起。要求學(xué)生有較高的思想認(rèn)識水平以及分析問題解決問題的能力。

這樣一來，學(xué)生就很直觀的感覺到閱讀真的是對自己很有用處，是和高考直接掛鉤的。一下子學(xué)生的注意力就集中了，緊跟著，對老師進(jìn)行的閱讀教學(xué)課興趣也就提高了。

二、高中語文閱讀課有效教學(xué)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，提高審美趣味，提升思想認(rèn)識。“腹有詩書氣自華，思如泉涌筆生輝”從情感上讓學(xué)生明白閱讀的力量是不容忽視的。用數(shù)字來喚醒學(xué)生的閱讀意識，讓其明白閱讀在我們?nèi)说囊簧械闹匾浴?/p>

這樣一來，班上有些同學(xué)開始有所領(lǐng)悟，有所驚訝，不停的用手、筆比劃著，我想他們是在計(jì)算自己是否做到了每天都閱讀的好習(xí)慣。也驚嘆于堅(jiān)持閱讀會(huì)給我們的生活帶來的變化。為了同學(xué)們更好的融入到名著的閱讀中，我采取了以下的措施：

1.課前三分鐘演講活動(dòng)

（1）期中考試前介紹我最喜愛的一本書。

①演講內(nèi)容：介紹書的作者和寫作背景，說出你喜歡這本書的理由。

②寫演講稿，約800字。

2.“架起閱讀與寫作的橋梁”讀經(jīng)典寫書評活動(dòng)

每隔一周布置讀一本小說，詩歌，散文等書，寫一篇書評。

在進(jìn)行這些活動(dòng)過程中，大部分學(xué)生的閱讀水平有了明顯的提高，連平時(shí)不喜歡閱讀的同學(xué)大多也被帶動(dòng)了，慢慢有了閱讀的興趣。特別是在課前三分鐘名著演講這部分，設(shè)置了學(xué)生提問這個(gè)環(huán)節(jié)，使整個(gè)演講水平大大提高了。因?yàn)檫@是對學(xué)生的更高要求，不僅僅是簡單讀了這本書，更多的是談體會(huì)，獨(dú)到的見解。還有一點(diǎn)是迫使每位同學(xué)都必須讀過這本書才敢上去演講，要不在同學(xué)提問環(huán)節(jié)就被揭穿事實(shí)。

（二）名著導(dǎo)讀，讓心靈在閱讀中得到升華

為了更好的實(shí)現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)，每一學(xué)期我都會(huì)安排3個(gè)課時(shí)來進(jìn)行名著導(dǎo)讀的講解。我的做法是如下的：

1.制作名著卡片

①閱讀時(shí)間—讀物名稱 讀物類別：□中國 □外國

②名著的主要內(nèi)容是：

③給我印象最深刻句段是：

2.講述情節(jié)，精彩片段的分享

（三）建立班級圖書角

從高一入學(xué)開始，我們語文老師就組織學(xué)生建立班級圖書角。圖書的主要來源是每位同學(xué)捐出2本可讀書較強(qiáng)的圖書，以供全班同學(xué)共享圖書資源。班級對所有的圖書進(jìn)行登記造冊，并建立了科學(xué)的借閱制度，班級評選出圖書管理員，負(fù)責(zé)圖書的借閱，并做好登記。班級定期組織學(xué)生開展以“我讀書、我成長、我快樂”為主題的讀書交流、讀書筆記手抄報(bào)展評等活動(dòng)，檢驗(yàn)、展示讀書成果。班級圖書角的建立，不僅增強(qiáng)了同學(xué)們的讀書興趣，拓寬了視野，也大大活躍了班級文化學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生感悟讀書的樂趣和意義，讓學(xué)生在濃濃的書香中提升與發(fā)展。這對我們的閱讀有效教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館閱讀或借課外讀本回教室

為了更近一步的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的有效性。我一個(gè)月會(huì)安排一堂課帶領(lǐng)同學(xué)們到學(xué)校的圖書閱覽室進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生置身于圖書世界，領(lǐng)略圖書的魅力。還有除此之外，我都會(huì)親自到圖書館借閱舊的報(bào)紙雜志，帶回教室，分發(fā)給每位學(xué)生閱讀。這樣一來，學(xué)生無形中就知道了閱讀的重要性，也慢慢感悟到了閱讀的樂趣，自然而然就養(yǎng)成了愛閱讀的習(xí)慣。這對我們的教室進(jìn)行閱讀有效性教育有著特別的意義。

三、有效閱讀教學(xué)的反思

學(xué)生是閱讀的主體，在教師指導(dǎo)下的閱讀更有效。有效的閱讀必須是方法正確思維對路的閱讀。閱讀過程中必須尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位。”尊重學(xué)生自己，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的必由之路。從而使閱讀走出高耗低效的困境，做到有效果、有效率、有效益。

有效的閱讀，廣泛的涉獵，是開啟我們認(rèn)知世界的金鑰匙，他能痛陳癥結(jié)在我們身上的歷史沉疴，醫(yī)治我們思維的宿疾，以開明的、動(dòng)態(tài)的觀念，促進(jìn)我們心靈的發(fā)育，驗(yàn)證教育，指引人才發(fā)展的走向，既開化我們認(rèn)識世界的眼光，形成創(chuàng)新理念，又涌動(dòng)我們心靈的血脈，叫我們不失卻凝聚在骨子里的民族氣節(jié)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何素萍.語文閱讀教學(xué)中自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)施[J].中學(xué)語文教學(xué)參考（2005）

[2]李春文.關(guān)于高中語文閱讀教學(xué)有效性的探究[J].新課程2001

（作者單位：湛江市坡頭區(qū)第一中學(xué)）