淺談初中英語教學中語感的形成

謝芳

摘 要：本文就如何培養學生的英語語感，從五個方面進行了分析與探討，即培養學生大聲朗讀英語的習慣；在會話教學中提高語感；培養學生多寫英語的習慣；培養學生運用英語思維的習慣；創造有利于學生學習英語的環境和氛圍；培養學生學法指導的能力。

關鍵詞：英語；英語語感；朗讀；

文章編號：1674-3520（2015）-09-00-01

打籃球要有手感，學英語要有語感。在英語教學中，我們要積極創造條件，提高學生的學習效率，讓學生盡快形成語言能力和語感。英語，不同于母語，學生用它來進行交際實踐的機會很少，語言知識的習得和語感的形成往往比較困難，而我們每一個英語教學者都知道，語感對于英語學習者來說，意義非同尋常。英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經過反復感性認識上升為理性認識的經驗和體會。英語的語感對英語教學和英語的運用起著重要作用。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐，人們在語言運用中有時感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實際上就是語感在起作用。所謂語感是經過長期的規范的語言訓練逐步養成的一種比較直接，迅速地感受語言文字的能力，那么究竟如何才能培養語感？筆者在教學實踐中從以下幾方面進行了嘗試，效果不錯。

一、朗讀和背誦對初學英語的初中學生來說是至關重要的

初一英語教學是學生學習英語的入門教學。如果初一就養成了朗讀和背誦的好習慣，能大聲的朗讀，積極的背誦，讀得多了，背得多了。自然就會記住其中的一些句子、段落、習慣用法。那么到了初二、初三就很自覺的去朗讀、去背誦英語，還愁英語學不好嗎？因此，我想對初一的學生說：“珍惜時間，在學英語過程中，請盡量的放出聲來朗讀英語，力求把一些范文，精彩的段落、句子背下來，這樣等你們上了初二、初三，學英語就很輕松了。”只要能抓住一切可以利用的時間，多讀多背一些實用的英語句子，形成一定的語感，英語成績照樣也可以提高。

二、在不影響課程進度的前提下，省時而又有效地開展口語教學活動

（一）Say something about your bedroon/school… 在學完一至兩個單元后，可抽出一節課專門讓學生談一 談自己的臥室、學校或教室等等，這一口語活動在初一第一學期就可以做，引導學生根據這些句型輕松自然地描述出大腦里的圖畫。

（二）Summary based on a dialogue 這一活動在初二就可以做。在這之前不妨先概括一下如下的句型結構： want/ask/tell sb （not） to dosth； want to do sth； ask if sb would like to do sth 以及一些簡單句。

（三）Text retelling 盡量用自己的語言口頭改編、 復述較長的課文。在開展這一活動之前，允許學生頭一 天進行適當準備。不要限制學生一定不要寫提綱，甚至允許事先寫出來。為了讓全體學生有一個正確的標準，教師最好口頭作一個 示范，讓學生有效地模仿。模仿在語言學習的初級階段是相當重要的、不可缺少的步驟。

（四）Make sentences 在平時的課堂教學中，當我們在學習一個新的詞組和句型時，在給出典型的例句后，為口語能力的形成打下了扎實的基礎。

（五）Debate/Argument 教師可以根據學生學習的內容和實際水平，適當地選一個topic，讓學生展開爭論。 如：Is it good or bad toplay video games in spare time？ 還有在初二下學期學習情態動詞can， ma y，must，can't時，就可給出一個model，讓學生模仿。如：給出一個實物讓對方說出是什么。

A. What do you think it may be， B？

B. I think it may be an apple. C. It can't be an apple. I think it must be a banana. D. How can it be a banana？ A banana is long but it looksround. It must be an orange. E. It can't be an orange. Anyone with eyes can see it isa…這樣在模仿爭論的同時，不知不覺中掌握了情態動詞的用法，從而也提高了口語表達能力。

（六）Describe sb or sth you like best 隨著一、二年級的知識積累，我們可以適當地讓學生在一節課的 前十分鐘或后十分鐘描述一下他（她）最喜歡的人或物。

三、在外語教學中遵循語言習得規律。

（一）入門階段（初一第一學期）的主要任務是：1、進行口語交際基本功訓練，從日常口語會話入手，養成用簡單英語口語進行交際的良好習慣。2、進行心理素質訓練，明確學習目的，消除心理障礙，增強學好外語的自信心。

（二）入門、上路階段（初一全學年），主要任務是：1、抓好拼讀訓練，練好發音、拼詞基本功。2、抓好聽力訓練，練好聽力基本功。3、抓好會話訓練，練好開口說話的基本功。4、抓好聽寫訓練練好聽音寫詞的基本功。

（三）上路發展階段（初二至初三）。這一階段的主要做法是：1、優化課堂氣氛，使學生產生參與訓練的積極動機，進入角色主動練。2、優化教學模式，聽說講練用多頭并舉。3、課內外相結合，增加語言實踐量和信息輸入量。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，語感是一種難以明狀，但又實實在在存在著的，非常有用的對語言的感覺。教師不能忽視學生語感的培養。搞好英語課本的教學是培養學生良好英語語感的必要前提，除此之外教師還應在符合教學大綱的前提下，充分發揮自己的主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養學生良好的英語語感。