強化課堂訓練，提高語文教學質量

麻軍雄

摘 要：當前，語文教學經過改革，已進入一個嶄新的階段，然而，也正由于過分強調改革，過度追求教學方法的“新”，反而使語文教學陷入“雜、亂、華”的境地。針對這種現象，我在教學中采用了相應的措施，“雜中求精”、“精中多練”、“亂中求序”、“以亂代序”、“華中求實、扎實訓練。本文就語文教學中如何強化課堂訓練，提高教學質量展開了相關探討。

關鍵詞：語文教學；課堂訓練；教學質量；

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-09-00-01

多年的教學實踐，使我真正意識到，進行教學要做到靠已有的知識來獲取新知——這才是教師教學水平的表現，蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯，也曾經說過：“知識既是目的，又是手段。”一個學生怕學習，以及成為差的主要原因之一是：知識對他來說僅僅是“為了儲存”，而不是為運用。試想，一個小學生在六年的學習過程中，學習了足夠量的語匯及成篇文章，按理，進行簡單記敘文寫作及口語表達自己的見解已有足夠的語匯及方法，然而，事實上，到小學畢業還有為數不少的學生作文詞匯貧乏，語句不通順，思路不暢，結構雜亂無章，更無法理解一篇課文。

對于這樣的孩子來說，長期的學習只是被動的接受老師傳授的知識，背誦老師的答案，實質只是一個“沙漠吸收了很多水，但終究噴不出噴泉”的過程。那么，如何使學生的學習成為不“運用”的過程呢？下面粗略自己的幾點做法。

一、生字詞語的教學

字詞是學生學習的重要工具，如果學生能牢固的記住常用字，并使用這些字組詞，那他會成為一個識字的人。如何讓學生牢記住而不忘常用字呢？我的回答是：反復運用。實踐證明，學生記住這些字并不是靠教師反復分析字形，講解講解字義而是靠課內外大量訓練，使之反復運用。課內學生學習生字，我是讓學生熟字帶出生字，并自覺地得出生字的讀法與寫法，這僅運用學過的字，更重要的是得到了識字方法，學會了生字。再用生字組出所需要的詞語來，這樣又鞏固了生字，得到了詞語。接著引導學生“字不離詞，詞不離句”，利用得到的詞語來進行造句，這樣不但在運用中學懂了詞語，而是反過來學習了生字熟字，遵從“字不離詞，詞不離句”的原則。經過長期訓練，學生不僅積累了大量詞匯，而牢固的記住了常用字。

二、關于講讀分析的要求

我在每篇課文的教學中都嚴格控制講讀分析的深度，以便學生有更多時間進行練習。一般教學中不進行逐句分析，逐段講解，對課文中遺詞造句，布局謀篇的技巧方法不強調強性認識，而強調感情積累，教學中我經常采用“給課文列出題綱”，給“各段加上小標題”，給“文章分段概括段意”等方式的練習來理解文章內容，每節課學生都要在練習中學完，姑且不論學生在練習中“復習了舊知識，得到了新知識”的問題，至少練習給了學生任務，給了目標，在練習中學會動腦、動手，高度集中地學習，無暇顧及無關鎖事，更不會出現有些同學所抱怨的“學生淘氣，不認真聽課”的現象。

教學中對一些遣詞造句的方法，不作過多講解，不強調理性認識，一般說是不會影響學生的實際運用。從學生運用的角度來說，兼顧感性與理性二者不是更好嗎？回答當然是肯定的，但是限于小學生理解能力，接受能力以及教學時間，更應該強調的是感性積累，加強實際操作。

三、關于語言材料的記性練習

我在教學中除了進行必要的講解外，更多的是采用朗讀、默記、復述、背誦等各種練習方式，因為這些練習方式便于學生記憶積累語言材料、利于復習運用學過的字、詞、句，利于將文章語言“內化”為自己的語言，利于學生理能力，讀寫能力的提高。一般我都是學生能熟讀成誦，對語言較優美的句段，要能熟的背誦，對課中的重點段落，要求學生說話的口氣自己轉述。

課內中的語言是最規范的語言，加強語言的積累訓練，可以豐富學生內部語言，規范學生的口頭語言和書面表達。有人會問：“只注意兒童的語言的積累，那么兒童思維就不要發展了嗎？”不錯，兒童思維是需要掌握、分析、概括、綜合等思維形式，但對于小學生來說，更需要掌握大量的思維材料——語言。語匯量的增長，豐富了學生的思維材料。學生豐富的內部語言又為進一步發展思維提供了有利條件。

古人云：“讀書百遍，其義自現”，經過長時間實踐證明，教學中進行多讀多背的訓練，不僅有利于學生記憶，更重要的是學生獨立理解課文的能力有了很大提高，思維得到了發展，表達能力得到提高。

四、關于說寫結合的訓練

在課堂教學中重視說話訓練，可以使學生更多更好的自覺運用學過的語匯，同時加強聽寫、仿寫、用課文中的詞語寫話等方式訓練，促進詞匯量和各種句式的迅速增長，更可以使學生書面語言表達能力提高和口頭語規范化，相信長期訓練能極大地豐富兒童書面語和口頭語，對學生閱讀能力、作文能力都是十分有利的。

經過一年多“以練為主”的課堂教學，學生閱讀能力、作文能力均有顯著提高，最近，我又進行一次字詞、句閱讀能力、作文能力測驗，測驗結果是樂觀的，及格率為100%，平均分為87.5%，以上是自己的一點膚淺見解及粗淺做法，但我堅信，不斷完善這種“以練為主”的課堂教學，效果將會更可喜的。