游戲在教學(xué)中的作用

德吉

【摘 要】正大教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”數(shù)學(xué)，以枯燥的數(shù)字、抽象的概念、變幻莫測的數(shù)據(jù)組合等匯集成冊，使很大一部分學(xué)生對其望而生畏，害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。作為一名稱職的數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)當(dāng)想辦法把那枯燥的數(shù)字變得生動有趣，把抽象的概念變得直觀具體，使學(xué)生對它發(fā)生興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。根據(jù)多年來的嘗試，我認(rèn)為課堂游戲確實是一種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智能、促進學(xué)生思維、提高教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)手段。概括起來說，游戲在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有以下幾方面的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂游戲 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 大教育 提高教學(xué)質(zhì)量

古往今來的有關(guān)數(shù)學(xué)的教育理論和實踐都可以證明游戲?qū)τ谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有極大的價值。對此，馬丁·加德納曾經(jīng)作了相當(dāng)正確的評價“喚醒學(xué)生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲、智力題、魔術(shù)、笑話、悖論、打油詩或那些呆板的教師認(rèn)為無意義而避開的其他東西。”具體說來，游戲在數(shù)學(xué)教育中的有效性主要表現(xiàn)在以下方面：

1.游戲是數(shù)學(xué)內(nèi)容獲得的有效方法之一

因為游戲為不同年齡層次的人提供了這樣的機會——通過具體的經(jīng)驗去為今后所必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容做準(zhǔn)備。例如折紙的游戲，一張正方形的紙進行折疊后，留在正方形的紙張上的折痕揭示出大量幾何性質(zhì)：相似、軸對稱、心對稱、全等、相似形、比例、等等。折紙的過程也極具啟發(fā)性：開始用一個正方形（二維物體）的紙張來折一個立體（三維物體）。如果折出了新的東西，那么折紙的人就把這個立體攤開并研究留在正方形紙上的折痕。這個過程包含了維數(shù)的變動。一個二維物體到三維物體，又回到二維，這就跟投影幾何的領(lǐng)域發(fā)生了關(guān)系。當(dāng)然在小學(xué)階段，學(xué)生們是不會理解到這一層的，但這已經(jīng)為以后更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了基礎(chǔ)。

2.游戲可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

把數(shù)學(xué)游戲引入教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生改變了對于數(shù)學(xué)的厭倦和恐懼的不良學(xué)習(xí)態(tài)度，解除了思想壓力，在游戲中探索數(shù)學(xué)知識的奧妙，增加了學(xué)習(xí)的樂趣，也有利于培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會獨立的思考與學(xué)習(xí)，通過自主性學(xué)習(xí)改變了為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)犯愁的惡劣狀態(tài)。在游戲化學(xué)習(xí)過程中提高了學(xué)生各方面綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，在游戲環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生之間和師生之間的相互交流，使得學(xué)生的能力得到全面的培養(yǎng)，最終塑造了完美的人格。

3.游戲可以使學(xué)生更好的完成教育教學(xué)目標(biāo)

通常學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會有畏懼情緒，通過引入數(shù)學(xué)游戲增加他們的學(xué)習(xí)興趣，是他們在游戲中獲得成功感與自信息，增強學(xué)習(xí)的欲望，有利于更好地掌握數(shù)學(xué)知識，增強運用所學(xué)知識解決問題的能力。總之，數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，拓展對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到提高，學(xué)生最終獲得全面的發(fā)展。

4.游戲可以培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)態(tài)度

游戲還可以培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尋找和創(chuàng)造不同的思路、方法的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多研究人員都為游戲和多種不同思路之間的關(guān)系的密切程度提供了大量的事例。例如，一個小女孩玩積木游戲時，可能會嘗試著用不同的組合方法來觀察并嘗試著把一塊積木放在另一塊的上面，擺多少塊可以不倒下來。她邊玩邊對自己的設(shè)想進行判斷，充分發(fā)揮了她的主動性和創(chuàng)造性。并且，她還可以用從游戲中所獲得的思路和方法去解決其他的問題，即使不是特意為之，也會在不經(jīng)意間運用到這些思路和方法。在游戲時所用的不同思路往往就是在為某種任務(wù)或問題尋找解決的方案。因此，可以說游戲也是研究的最高形式。愛因斯坦在1954年說過的一句話就指出了這一點：“要獲得最終的或邏輯的概念的愿望，也就是玩一場結(jié)果不明的游戲的感情基礎(chǔ)……”這種組合型的游戲看來就是創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)形式。”

5.游戲可以使學(xué)習(xí)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，要貼近學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，把在課堂上學(xué)習(xí)到的知識與社會生活結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，在生活情境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。例如：我們可以利用學(xué)生所熟悉的“打電話”這一個生活經(jīng)驗，在課堂上開展“打電話”的游戲。讓學(xué)生在電話的對話之中交流學(xué)習(xí)的感受，并在打電話的情境中掌握和鞏固知識技能。在教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識”時，老師做著打電話的姿勢，對學(xué)生說：“我這個電話打給小澤，請問19里面有幾個10，幾個1？”小澤也做著打電話的姿勢回答說：“19里面有一個10，9個1。”然后讓學(xué)生小組之間互相做這個游戲。這樣讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗中游戲，這樣，不僅使學(xué)生學(xué)會掌握了11～20中的每一個數(shù)里面有幾個10，幾個1，又使學(xué)生在這個游戲中掌握了數(shù)的組成規(guī)律；還可以在游戲中比比誰打電話打的好，增強學(xué)生的競爭意識。這樣的游戲使學(xué)生從所熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)得輕松又愉快。

總之，將數(shù)育游戲作為課程教育的輔助工具，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)工作進行推廣和應(yīng)用是非常有必要的。關(guān)鍵是要找到數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)游戲的最佳結(jié)合點，這是一項艱苦和長期任務(wù)。教育工作者要充分發(fā)揮作用，為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，加強對教育游戲的開發(fā)與研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度的開發(fā)學(xué)生潛能，為培養(yǎng)祖國的花朵而貢獻自己的力量。