運用影視資源上活高中歷史課

王海帆

【摘 要】影視資源具有形象直觀、故事性強的特點。在高中歷史教學中，合理的運用影視資源輔助教學不僅可以增強課堂教學的趣味性而且還可以再現歷史情節，提高學生主動參與教學的積極性與主動性，以此達到知識教育與情感教育的雙重目標。

【關鍵詞】高中歷史 影視資源 情感教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.041

眾所周知，影視資源是歷史教學資源中的重要組成部分。一部成功的影視作品不僅能夠真實生動地再現歷史，刻畫歷史人物，敘述某些重大歷史事件，而且還可以引導學生從不同角度觀察和感受歷史，增強他們的歷史責任感與使命感。因此，在高中歷史教學中，教師要精選有關歷史題材的影視資源，結合教學目標，促進學生知識理解，增強愛國主義教育和情感教育。本文作者試圖從課前導入、課中教學、課堂總結三個階段來談影視資源的運用策略。

一、導入新課——創設情景 激發學生學習興趣

歷史學家費爾南·布羅代爾曾說：“歷史教育的基本原則是要讓受教育的對象產生興趣，賦予歷史令人怦然心動的特點，使歷史‘永遠興趣盎然。”歷史學科邏輯性強，內容龐雜，對于中學生來說比較枯燥晦澀，在一堂課中，能否吸引學習的學習興趣和好奇心，成敗關鍵取決于導課的設計。中學生有著對新事物好奇、對知識渴求的特點，這就要求歷史教師抓住學生的特點，積極創設一種能夠激發學生好奇心的導課。將歷史影視資源運用于導課中，使歷史課堂重現了歷史場景，突破了空間限定，使學生看過后，或感嘆或驚訝或憤慨，從而引發學生的探知熱情、和注意力。

在學習《寧為站死鬼 不做亡國奴》時，我播放了深受學生喜愛的電視劇《打狗棍》的宣傳片，影片開始播放學生的注意力就吸引過來，播放結束后紛紛告訴我這部影片他們都很喜歡看，這時，我趁機問學生知不知道這部影片的創作背景，大家異口同聲回答：“抗日戰爭時期”，這時我指出，在抗日戰爭時期不僅影片中熱河人民同侵略者進行了殊死搏斗，全中國人民都投入到了抗日戰斗中，從而設疑，抗日戰爭為什么會爆發，何時爆發的，如何發展的，進而進入新課學習，此時學生早已躍躍欲試，積極投入新課學習中。

二、講授新課——還原歷史 突破重點簡化難點

一堂課中教學重點與教學難點的處理關乎到課堂效果，如果能夠合理的在講授新課的過程中運用歷史影視資料，可以把歷史人物和歷史現象還原在再現，使歷史事件在教室里重演，而學生就如同身臨其境，穿越回特定年代，仿佛自己是歷史的經歷者、見證人。這樣便有利于學生理解感知歷史事件，留下深刻的印象，而教材重點和難點自然得到突破。

例如，我在講授八年級上冊第10課《五四愛國運動和中國共產黨的成立》時，需要學生掌握五四運動的原因、主力、經過、結果、意義，但是學生記憶和理解起來比較困難的，而且五四愛國運動作為新民主主義的開端學生理解起來也不那么容易。在課堂中我組織學生觀看了《建黨偉業》中關于“五四愛國運動”的片段這后，學生完全吸引其中，當看到青年學生當街講演時，無不情緒高傲，當看到火燒趙家樓時，無不拍手稱快，當看到學生被逮捕，無不黯然神傷，當看到廣大工人積極支援時，無不感嘆稱贊，放佛自己參與了五四運動，影片觀看后大家充分認識到學生、工人階級力量的強大，無產階級登上歷史舞臺其作用之大，對中國革命影響之大，同時感每個人都感受了強烈的愛國熱情。可以說，觀看了這段影視資料，學生不僅充分了解了運動的發展經過，還深深感受了無產階級這股力量登上歷史舞臺對中國來說意義非凡。

三、課堂小結——升華主題 加強情感態度教育

課堂小結是對一節課的簡練歸納，對所授內容的高度概括和升華，一個成功的課堂小結，可以幫助學生構建知識內容的結構，更好的消化和理解本課知識，形成正確的情感態度價值觀，如果配合歷史影視資源特有的畫面和場景，加之教師本身的闡述講解，便可達到事半功倍的作用。

例如在講授《五四愛國運動和中國共產黨的成立》一課時，由于現在的學生長在和平安穩的年代，社會穩定生活安逸，所以他們無法理解中國共產黨的誕生使中國的革命面貌煥然一新，是一件開天辟地的大事，因此在課堂結尾，我利用了《建黨偉業》影片里最后的片尾部分，在影片結尾全國黨代表在嘉興南湖的游船上，選舉黨中央機構，所有代表一起激昂地宣讀共產黨宣言，明確闡述了共產黨的奮斗目標，“共產黨人不屑于隱瞞自己的觀點和意圖，他們公開宣布，他們的目的就是要通過暴力的手段來推翻全部現存的社會制度才能夠達到，讓統治階級在共產主義革命面前發抖吧，無產者在這個革命中失去的只是鎖鏈，他們獲得的是整個世界，全世界無產者聯合起來”，影片最后重溫了共產黨從建立，到領導人民不斷斗爭，到取得勝利的一幕幕影像，悲壯的音樂，恢弘的場面，所有的學生深深被感染，被感動，情緒高昂激動。影片結束后，我問大家有什么感受，同學們異口同聲告訴我“沒有共產黨就沒有新中國”。

隨著在新課程改革的進行，充分利用歷史題材影視資源作為一種輔助手段，對中學歷史教學有著積極的作用，但是在運用時要注意資源的篩選，要有益于課堂，合理的適度的應用，切不可為了激發興趣而盲目隨意選擇、或者時間過長，喧賓奪主。總之，我們要讓其真正的融入課堂，促進教學目標更好的完成。

參考文獻

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