淺談職高語文教學

李雪

【摘 要】職業高中一般招收結束了九年制義務教學的學生，學制為三年。雖然職業高中與普通高中相似，都有相應的文化課程，但是兩者的側重點完全不同。普通高中的課程重在文化性，而職業高中的課程強調技術性和職業性，往往有針對性的發展規劃，而文化課程也是為了服務未來職業。然而當下職高的語文課程所選用的教材大多與普通高中相似，難以激發基礎較為薄弱的學生的興趣。本文就此做了一些探討。

【關鍵詞】職業高中 語文教學 問題 解決方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.065

職業高中不同于普通高中，職業高中更側重于技能培養和專業能力提高，在專業課程方面安排了大量的時間。在職業高中里，語文、數學、英語等課程都是為了配合學生的職業需要，幫助提高職業素養和掌握實用知識。語文作為一門基礎性文化課程，是非常重要的一門學科，也是其他學科提高的基礎。缺少良好的語文教學，不利于學生人格的發展和能力的提高，同時也不利于其他職業技能的培養。

如今，職業高中的語文教學陷入困境，無法激發學生的興趣。結合時代背景和職業高中具體情況，可以得出三個問題：教材不合適，學生基礎薄弱和信心不足，教師教學模式沒有針對性。這三個最大的問題直接阻礙了職業高中語文教學效率的提高，下文將結合本人的實際教學經驗，全面分析語文教學面臨的問題，并提出針對性的解決方法。

一、語文教學面臨的問題

（一）學生基礎薄弱，自信心不足

在長期教學中，教師可以看出，職業高中的學生大多文化基礎薄弱，尤其是語文和英語兩個學科。職業高中的學生語文底子弱主要表現在錯別字多、病句多、字跡潦草等，由于缺乏基本的知識和能力，學生在語文教學方面提高非常困難。在職業高中里，教師忽略了學生這一特點，仍舊因循守舊，采用傳統模式上課，這樣必定無法改變學生的情況，長此以往，學生的自信心受挫，學習積極性大大降低，對語文學生產生厭惡或反感心理。

（二）教材與實際脫軌，缺乏針對性

職業高中所設置的文化課程，起主要目的應該是幫助學生提高職業素養和職業知識，但是由于對教材方面缺乏開發。現在，職業高中所使用的教材往往和普通高中一樣，只是在順序和章節上有所變動。語文教材和普通高中的教材幾乎一樣，只是進行了一定增刪，但是看看課文卻與職業高中的專業關系不大。對于普通高中而言，這樣的教材是為了普及文化知識包括文學體裁、文化背景等，但是對于職業高中酒店管理專業的學生來說，費力地學會讀懂一篇古文并不會為職業帶來多大助力，反而會挫敗學生的興趣。

（三）教師教學模式陳舊，缺乏情景

語文是一門極有美感而又包羅萬象的學科。兼具工具性和人文性的功能。語文的人文性是為了提高內涵和修養，塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，而語文的工具性主要服務于社會交往，是人們進行交往和工作的工具。在職業高中的語文教學中，許多教師沒能意識到學生的特點，一味地遵照普通高中的教學模式進行，沒有能夠對學生進行有效地知識輸入，造成學生產生抗拒心理，一無所獲。有些教師嘗試結合學生的專業，進行針對性地課程講解，但是由于缺乏相對應的情景，很多學生無法真正理解課文和職業之間的聯系，并得到相應的提高。

二、語文教學改善方法

（一）激發學生興趣，樹立學生自信心

職業高中學生語文基礎薄弱，要想提高學生基礎和成績，并不是一朝一夕的事情，而且由于大多數學生都有專業課程，在校學習時間緊張。幫助學生提高語文成績的最好方法是激發學生興趣，逐步幫助學生建立自信心。其實許多學生并不是討厭學生，而是在一次一次的語文測驗中，感到自己無法學好語文，從而放棄了語文學習。因此，激發學生興趣的第一步是幫助學生認識到語文在社交和生活上重要性，這樣他們才會繼續努力學習。

其次，教師應當用個人魅力和語文人文素養來影響學生。職業高中學生不大，處于敏感的青春期，人格和性格正在逐漸形成，教師主動關心學生，并用自己的人文素養來影響學生，這樣就很容易讓教師成為學生心中學習的榜樣。最后，教師還應當巧妙設計課堂和測驗。豐富有趣的課堂遠比沉悶的講解更能激發學生的興趣，多多夸獎學生也是刺激學生產生動力的一個好方法。同時，在定期測驗中，教師應當適當降低難度，保存學生的自信心。

（二）結合實際，尋找針對性課文

職業高中的學生有很強的目的性，他們知道自己的就業方向和環境。因此，語文教學應該切合他們的專業和未來就業環境。教師想要用一本教材來適應所有的專業是不可能的，這必然會讓學產生反感。因為學生能夠判別所學的東西是否對自己的職業有幫助。因此，教師在授課時，不應當只關注課文，而是要利用網絡資源，搜索與學生專業有關的課文，將語文的人文性和工具性全部體現出來，同時強調語文的工具性。比如，在給酒店管理的同學上語文課時，教師應該選取一些以熱誠工作和服務敬業為主題的課文，來實現語文的人文性，提高學生的人文素養，同時也要適當穿插書信寫作等課程，提高學生的興趣。而對于旅游服務與管理專業的學生，教師應當重視古文教學，讓學生深入了解中華文化，加強學生對祖國的愛和自豪感。同時，旅游專業的學生要學會講解稿寫作，教師要加強對學生說明文寫作的訓練。有的放矢的訓練才能真正幫助學生進步，也能更好借助語文幫助學生提高綜合素質。

（三）改變教學模式，創設教學情境

語文課的基本模式是教師講，學生聽，做筆記，然后做題。然而這樣被動的學習方式并不能幫助學生鞏固知識。教師可以采取翻轉課堂的模式，把課堂主動權交還給學生，讓學生成為學習的主體，教室的中心，教師成為協助者和幫助者。翻轉課堂式教學是指學生在家完成知識的學習，課堂成為學生和學生，學生和老師交流答疑的地方，從而達到更好的學習效果。當然，翻轉課堂難度較高，在職高里，教師可以簡化翻轉課堂，變為辯論、演講的形式，考察學生對于話題的把握。同時，教師應當注意課堂環節設計，緊緊抓住學生的注意力。除此，為學生創造必要的情景也是促進語文學習一大因素。情景教學有利于學生結合自身經歷，做出合理的設想，并更好地吸收課文知識。

綜上所述，職高語文教學不同于普通高中語文教學，教師在語文教學要將人文性和工具性同時融入教學，這樣才能激發學生興趣，幫助學生樹立自信心。同時，教師要結合學生專業，探究合適的教材和教學方法，幫助學生在語文的世界里有所收獲，形成完整的三觀，在職業生涯里獲得長足的發展。