項目導(dǎo)向教學(xué)法在大學(xué)英語報刊閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與研究

朱楊瓊

【摘要】英語閱讀能力是大學(xué)英語學(xué)習(xí)中必須要掌握的技能，通過分析項目導(dǎo)向教學(xué)法的主要特征來構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主探究式課堂。項目導(dǎo)向教學(xué)法在大學(xué)英語報刊閱讀課堂中的應(yīng)用主要從對學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析開始，通過教師創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生選擇項目主題、分組協(xié)作學(xué)習(xí)、成果匯報等過程，即培養(yǎng)了學(xué)生英語語言技能，又能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、批判性思維和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀；大學(xué)英語；項目導(dǎo)向；教學(xué)

一、引言

英語閱讀是大學(xué)英語教學(xué)中一門及其重要的課程，閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中一項必不可少的能力也是英語教學(xué)中重要的一部分。因此，提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語教學(xué)中重要的一部分。在傳統(tǒng)的英語閱讀課程中，教師經(jīng)常性地在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)即將教的文章中的新詞匯，在課堂中讓學(xué)生盡可能地多讀文章，然后依次回答每段的問題。教師的任務(wù)就是督促學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容并且校對答案。課堂上閱讀的目的僅僅成為了答案校對，而閱讀理解的目的往往被忽略掉。

大學(xué)英語報刊閱讀作為英語閱讀能力提高的一門課程在我國很多高校都被選修課的形式開設(shè)出來，但是在大學(xué)英語報刊閱讀課程的教學(xué)中我們課題組發(fā)現(xiàn)很多老師還是使用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是教師講解課文，學(xué)生則做筆記。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式大大地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性并且影響了學(xué)生的綜合語言使用能力、合作學(xué)習(xí)和社會實踐能力。目前我國已經(jīng)有很多有關(guān)大學(xué)英語報刊閱讀重用性的研究，但是對于如何利用教學(xué)模式尤其是系統(tǒng)性的、較為深入的應(yīng)用研究還不夠，因此，本課題組提出了探索一種新的有效的教學(xué)方法來提高英語報刊閱讀的質(zhì)量并且來提高學(xué)生的英語綜合能力的發(fā)展。項目導(dǎo)向教學(xué)法是一種指導(dǎo)性的、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過一系列的項目活動來綜合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課題組嘗試將項目導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用到報刊英語閱讀課程中，從而探索出一種更加有效地英語報刊閱讀課程教學(xué)模式。

二、項目導(dǎo)向教學(xué)法

（一）項目導(dǎo)向教學(xué)法的主要特征

項目導(dǎo)向教學(xué)法是一種即關(guān)注語言與內(nèi)容學(xué)習(xí)，又強調(diào)以學(xué)習(xí)者和項目為中心的教學(xué)方法。項目導(dǎo)向教學(xué)法的特征主要包括以下方面：（1）課堂以學(xué)生為中心，教師在課堂中起到指導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生通過個人或團隊自主學(xué)習(xí)，教師對項目主題的確定、實施、展示等各個環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)，并接受學(xué)生的詢問，充當(dāng)學(xué)生的顧問；（2）課堂展現(xiàn)真實的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生學(xué)習(xí)并運用真實的語言材料；（3）以過程和結(jié)果為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果同樣重要；（4）強調(diào)學(xué)生語言學(xué)習(xí)、學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生技能的運用有機結(jié)合。這些特征使得項目導(dǎo)向教學(xué)法完全不同于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，它注重學(xué)生的英語語言技能的訓(xùn)練，使學(xué)生的語言技能等得到最大程度的提高，并且促使學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)等綜合能力得到很大程度提高。

（二）項目導(dǎo)向教學(xué)法主要教學(xué)過程

項目導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)過程中始終關(guān)注四個方面的因素：內(nèi)容、活動、情景和成果。項目導(dǎo)向教學(xué)法基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強調(diào)學(xué)生建構(gòu)并生成自己獨有的知識儲備。根據(jù)自身現(xiàn)有的知識能力水平，學(xué)生會提出問題，然后分析研究自己提出的問題，通過相關(guān)的有用的信息的收集、篩選、分析和綜合，結(jié)合自己已掌握的知識制作最終的作品完成項目學(xué)習(xí)。項目導(dǎo)向教學(xué)法的主要教學(xué)過程一般分為：（1）選定項目。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況提供多個項目供選擇，并且根據(jù)學(xué)生的興趣及項目主題對學(xué)生進行分組；（2）設(shè)計活動。這是整個項目學(xué)習(xí)活動的重點。在這個階段，學(xué)生幾乎獲得了全部的知識和技能。在活動的過程中，學(xué)生及時記錄項目學(xué)習(xí)活動涉及的內(nèi)容以及項目學(xué)習(xí)活動中的想法，教師監(jiān)控學(xué)生的整個項目活動過程并且指導(dǎo)學(xué)生的項目學(xué)習(xí)活動；（3）制作作品。在這階段，學(xué)生運用項目學(xué)習(xí)活動過程中習(xí)得的知識技能來的制作作品。作品形式可以多樣化，包括PPT、調(diào)查研究報告、戲劇小品表演等。各個學(xué)習(xí)小組通過其最終完成的作品描述其所研究的項目，利用作品展示來反映其在項目學(xué)習(xí)活動過程中學(xué)習(xí)到的知識技能與能力技能；（4）交流成果。各小組相互交流討論其在項目學(xué)習(xí)過程中的獲得的各種項目活動學(xué)習(xí)經(jīng)驗。成果交流的形式多種多樣，可以是作品報告會、作品展覽會或者比賽等形式。

三、項目導(dǎo)向教學(xué)法在英語報刊閱讀課程中的具體運用

在傳統(tǒng)英語報刊閱讀課程中，學(xué)生過分依賴教師這導(dǎo)致了學(xué)生上課缺乏主動性和尋找解決問題的能力。相反的，項目導(dǎo)向教學(xué)法的運用學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以做很多的探究性任務(wù)。學(xué)生可以自由地選擇選擇報紙上他們感興趣的學(xué)習(xí)材料并且設(shè)計出項目，在尋找、選擇、分析信息材料的過程中，無形中提高了學(xué)生處理信息的能力并且開發(fā)了他們的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。成果的匯報為學(xué)生提供了語言運用的平臺，提高了他們課堂的參與度。在前一部分對項目導(dǎo)向教學(xué)法的特點，本文以大學(xué)英語報刊閱讀的其中一個主題為例來介紹基于項目導(dǎo)向教學(xué)法的具體教學(xué)過程。

（一）學(xué)習(xí)者分析

項目導(dǎo)向教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過團隊合作共同完成項目的調(diào)查分析、問題的解決，最后完成作品，這就需要學(xué)生具備一定的知識儲備和學(xué)習(xí)技能。大學(xué)英語報刊閱讀一般都建議在高職大二或大三學(xué)生中開展，這部分學(xué)生有一定知識儲備，又具備一定的學(xué)習(xí)技能和較高的學(xué)習(xí)主動性，因此，項目導(dǎo)向教學(xué)法比較符合這類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。大二及大三的學(xué)生有多數(shù)學(xué)生已經(jīng)通過了大學(xué)英語四、六級的考試，語言知識比較扎實，能夠用英語輕松地表達自己的觀點，詞匯量的積累對于閱讀政治、經(jīng)濟、文化方面的新聞不在話下。

（二）教學(xué)內(nèi)容分析

大學(xué)英語報刊閱讀課程由于是針對高職的學(xué)生，因此筆者根據(jù)學(xué)習(xí)者的分析重新整理報刊閱讀課程的知識體系，將教學(xué)內(nèi)容分為政治模塊、經(jīng)濟模塊、軍事模塊、文化模塊、科技模塊、生活模塊等教學(xué)模塊。教師在每個學(xué)習(xí)模塊中設(shè)置不同的教學(xué)項目和教學(xué)主題。

（三）教學(xué)目標(biāo)分析

在項目導(dǎo)向的教學(xué)過程中，筆者將培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)重點，通過提高閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提高閱讀速度。同時在課堂中注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其養(yǎng)成發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的習(xí)慣以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（四）項目設(shè)計及教學(xué)過程

1、項目選擇

在項目的選擇時要充分考慮學(xué)生的興趣，與當(dāng)今的社會時事息息相關(guān)，讓學(xué)生有興趣、有動機去分析和探究。比如在我國開兩會期間，可以選擇該項目供學(xué)生學(xué)習(xí)，兩會期間的時事政治不僅和我們的生活息息相關(guān)，而且關(guān)系到中國未來的發(fā)展，還關(guān)系到中國乃至全世界的政治、經(jīng)濟、文化、外交、軍事等各方面。所以，以此為項目進行，學(xué)生通過了解中國兩會的進展以及中國的選舉文化來進一步認(rèn)識我國的政治制度和政治文化，使學(xué)生在習(xí)得相關(guān)知識的同時，對中國的政治制度有更深刻的認(rèn)識。

2、項目化活動設(shè)計

（1）教師創(chuàng)設(shè)情境（項目導(dǎo)入）：教師向?qū)W生展示我國兩會期間的英文新聞，提問引發(fā)學(xué)習(xí)者思考并討論。同時教師利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電子教案、課件；豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)站地址鏈接等，指導(dǎo)學(xué)生對這些學(xué)習(xí)資源的初步預(yù)習(xí)。（2）學(xué)生活動：學(xué)生結(jié)合教師提供的學(xué)習(xí)資料和項目相關(guān)的問題進行探討與學(xué)習(xí)，掌握項目需要的相關(guān)詞匯，通過閱讀新聞時評了解一些關(guān)于我國兩會的基本情況，讓學(xué)生對項目主題獲得一定的感性認(rèn)識。（3）項目選定階段：同學(xué)之間進行交流討論，對項目的選擇發(fā)表自己的見解，以此確定小組選擇的項目內(nèi)容。教師通過向?qū)W生創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供參考資料，指導(dǎo)學(xué)生論證項目。根據(jù)自己選擇的感興趣的項目主題，學(xué)習(xí)者相互溝通交流組合成一個小組，每個小組推選出一位組長來負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)項目研究和匯報工作，每次的課下討論也由組長負(fù)責(zé)組織安排，在教師的指導(dǎo)下共同規(guī)劃小組學(xué)習(xí)。小組成員根據(jù)事先擬定的項目計劃和任務(wù)分配表分工協(xié)作，從多個不同角度進行大量的報刊閱讀和信息搜索，并對這些信息進行分析、篩選和加工，并適時運用各種報刊閱讀策略（情感策略、自我管理策略及認(rèn)知策略）來了解項目的相關(guān)知識。（4）成果展示與反思：學(xué)生通過展示自己的學(xué)習(xí)成果，組與組之間進行經(jīng)驗交流，再通過教師的有效總結(jié)，使學(xué)生在技能水平和經(jīng)驗積累兩方面都得到提升，以此強化學(xué)生的成功體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)者進一步地投入到項目開展活動的積極性。各小組展示評價本組作品并分享項目學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗。教師同時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果，內(nèi)容包括項目主題選擇、活動計劃、時間安排、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動記錄表、任務(wù)分配表、最終作品等。

四、總結(jié)

從以上可以看出，項目導(dǎo)向教學(xué)法旨在提供給學(xué)生語言學(xué)習(xí)、項目所需的知識內(nèi)容及自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、批判性思維和創(chuàng)新能力。每個小組的成員通過各種渠道閱讀了有關(guān)項目的新聞報刊，了解了大選相關(guān)的主要內(nèi)容主題以及所涉及的專業(yè)詞匯，學(xué)習(xí)并感受了政治類新聞報道和語言特征。通過與小組成員和教師的多次互動交流和多輪連續(xù)地項目進展匯報以及幾次演示，學(xué)生既運用了所學(xué)的語言知識，又訓(xùn)練了自己的聽說讀寫譯各項技能。在整個項目活動過程中，各小組成員不僅提高了自己的溝通技能，小組成員分工協(xié)作以共同完成任務(wù)，這極大地促進了學(xué)生的自主協(xié)作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]高艷.項目學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].外語界，2010，（6）：42-48

[2]胡舟濤.（2008）.英語項目式教學(xué)的探索與實踐[J].教育探索，2012，（2）：70-71

[3]王中峰.談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的報刊英語教學(xué)策略設(shè)計與實踐[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2010，（1）：42-44.

[4]周秀敏，邊春華.建構(gòu)主義主導(dǎo)的報刊選讀課教學(xué)改革[J].2011，（4）：23-24

基金項目：教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會2014年第二期英文報刊教學(xué)與高職英語教學(xué)改革課題《項目導(dǎo)向教學(xué)法在大學(xué)英語報刊閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與研究》（編號42）的研究成果。