大班幼兒科學探索能力提升途徑研究

王曉華　朱波

摘 要：近年來，我國幼兒園教育發(fā)展迅速，作為小學教育和幼兒園教育銜接的橋梁，大班幼兒教育對于幼兒個體的學習和良好行為習慣的養(yǎng)成具有重要影響。本文對培養(yǎng)大班幼兒科學探索能力的重要性進行說明，進而對大班幼兒科學探索能力展開了深入研究。

關鍵詞：大班幼兒；科學探索能力；途徑

幼兒時期是個體智力發(fā)展最為迅速的時期，在此時期內(nèi)，幼兒精力充沛且好奇心、接受能力、求知欲普遍較強，因此，大班幼兒教育的過程中，教師和家長應充分把握時機，選取最為恰當?shù)慕逃椒ǎ囵B(yǎng)其科學探索能力，為其今后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

一、大班幼兒科學探索能力培養(yǎng)的重要性

1.加強科學探索能力的培養(yǎng)是滿足幼兒求知欲的重要手段

大班幼兒在對新鮮事物的探索和接受能力方面均強于中小班幼兒，因此，加強對其科學探究能力的培養(yǎng)，大班幼兒能夠從中獲取滿足感的同時，產(chǎn)生學習新鮮事物的興趣。

2.加強科學探索能力的培養(yǎng)是探究大班幼兒多種能力的必要途徑

探索過程本身能夠使幼兒的思維得到較好的鍛煉，在幫助其提高獨立解決問題能力的同時，也在無形中培養(yǎng)其形成科學探索精神，對于幼兒今后科學素養(yǎng)的全面發(fā)展有著積極的影響。

3.加強科學探索能力的培養(yǎng)是提高大班幼兒溝通與交流能力的有效方法

相較于中小班幼兒，大班幼兒更加渴望與人溝通，并在溝通過程中對相關行為進行模仿。加強科學探索能力的培養(yǎng)可以為大班幼兒提供與教師、家長和同學更多的交流機會，從而使其自身的溝通能力得到有效提升。

二、大班幼兒科學探索的精神培養(yǎng)的途徑研究

1.教師應在幼兒探索過程中充分發(fā)揮啟迪作用

幼兒教育要求教師徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，改變傳統(tǒng)教育觀念，成為幼兒對知識探索的領路人和啟蒙者，進而展開對幼兒探索精神的培養(yǎng)工作。

首先，幼兒教師及時發(fā)現(xiàn)和捕捉大班幼兒的探索精神。一方面，教師需要提升自身的創(chuàng)造力，從而為幼兒營造出輕松、愉快的知識探索氛圍。另一方面，由于大班幼兒的思想比小班幼兒成熟，故而在各方面活動中表現(xiàn)較為活躍，教師需要在充分尊重大班幼兒特點的基礎上創(chuàng)新教學方法，并在日常的學習和生活中積極發(fā)現(xiàn)并及時捕捉幼兒的探索精神。其次，對于大班幼兒教師來說，需要加強對幼兒的隨機教育。在教學活動當中，教師有必要刻意制造出某類突發(fā)性的科學活動，從而抓住幼兒在短時間內(nèi)產(chǎn)生的探索方法，并加以引導，使得探索活動順利完成，在提高幼兒科學探索精神的同時，提升其解決問題的自信心。如教師可將裝有蝌蚪和青蛙的容器置于教室中的“探索角”，隔幾日幼兒再次入園后會發(fā)現(xiàn)容器中的蝌蚪不見了，而青蛙數(shù)量卻有所增加，從而激發(fā)其學習的積極性，以達到隨機教育的目的。

2.加強幼兒科學訓練，培養(yǎng)幼兒的主動探索意識

科學且系統(tǒng)的訓練是提高大班幼兒科學探索能力的另一主要方法。對知識的探求大都是從質(zhì)疑開始的，而提出質(zhì)疑的過程實際上就是幼兒對問題進行探索的過程，在探索過程當中，作為提問者，幼兒便會對問題進行思考與探索，在無形中提升自身對科學的探索能力。故教師應從設計問題的層面出發(fā)，引導大班幼兒展開思維探索。

3.營造良好的家庭環(huán)境

良好的家庭環(huán)境是培養(yǎng)幼兒科學探索精神的有效途徑。家長應充分認識到大班幼兒目前成長階段的心理變化，從幼兒的實際情況出發(fā)，培養(yǎng)其對學習的積極性與主動性。一方面，家長需要改變原有的逼迫式教育方式，并在家庭教育中給孩子更多的關懷，使幼兒放松心理戒備，放心大膽地探究相關事物，提升自身對科學精神的探索能力。另一方面，家長還需給予幼兒充分、自由的時間，通過營造良好的家庭教育氛圍來提高其對科學探索的自覺性。相較于中小班幼兒，大班幼兒在生活自理能力方面相對較強，且有自己獨立的思想，家長應在充分認識此點的基礎上，尊重其個性發(fā)展，適時幫助其完成對知識的探索。

本文通過分析培養(yǎng)大班幼兒科學探索能力的重要性，從教師在幼兒探索過程中啟迪作用的充分發(fā)揮，加強幼兒科學訓練，培養(yǎng)幼兒的主動探索意識和營造良好的家庭環(huán)境等方面對大班幼兒科學探索的精神培養(yǎng)途徑做出了系統(tǒng)探究，對大班幼兒科學探索能力的精神培養(yǎng)，促進其健康、茁壯成長具有重要意義。

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