新課程下對小學數學教學方法及策略的討論

烏蘭

【摘 要】于新課程標準的實行，對小學生的要求正在逐步的提高，數學是自然科學中最重要的組成部分之一，所以，一定要學生發散思維，努力學好數學這門學科，小學生還要積極地去解決遇到的問題，還要實現用多樣化的方法去解決問題，這樣可以有助于多樣化思維的發展，對數學這門學科的教學有著很重要的意義。

【關鍵詞】小學數學 空間與圖形 教學方法

每一門科學的本身知識結構都是存在合理性和嚴謹性的，得到的結論也會形成固定形式的真理，數學結論也是相對的真理，數學知識都是處在一個不斷發展的過程中。

一、小學數學空間與圖形教學的意義

小學生數學空間與圖形教學主要包括圖形認識、圖形測量、圖形轉換、圖形與位置四個方面的內容，進行數學空間與圖形教學具有以下幾個方面的意義：（1）小學階段，學生的認知能力還停留在基礎層面，他們最先感知的是空間圖形，即三維世界。人們對空間事物的描述也常常用大小、形狀等指標形容，表述事物與事物之間的關系。加強對空間與圖形的學習，能夠幫助學生更好地認知空間，培養學生的創新思維。（2）空間與圖形教學是在傳統幾何教學的基礎上，增設了圖形變換、位置等學習內容，進一步明確了小學數學的學習目標，為小學生今后的學習以及社會實踐奠定了堅實的基礎。另外，在空間與圖形教學中，教學的方式、情境等，都能夠幫助學生產生空間思維觀念，對學生今后的發展具有十分重要的意義。（3）空間思維觀念是創造的前提條件。數學空間與圖形教學中，圖形相比于公式、文字等更加直觀、更加形象，能夠為學生創造、操作與創新等營造有利的條件基礎。另外，空間與圖形屬于形象的數學模型，能夠激發小學生的學習興趣，勾起學生的好奇心，從而充分挖掘學生的思維創造能力。在教學過程中，學生需要通過親手實踐，在操作過程中自身的創造性思維就會得到潛移默化的提升。（4）新課程標準中明確規定，小學數學教學安排，應該以學生全面可持續發展為出發點，基于學生的生活經驗，將抽象的問題轉換為形象的數學模型，在保證學生掌握相關知識的同時，使學生情感、思維、價值觀等得到有效的培養。空間與圖形教學，就是聯系生活實際，將教學與生活有機地結合起來，提高了學生學習的自信心，并讓學生認識到數學知識學習的作用，并逐漸建立起數學學習的方法體系。

二、小學數學空間與圖形教學的有效策略

1.采用情景教學模式，幫助學生積累空間與圖形的學習經驗

小學數學空間與圖形教學過程中，教師應該為學生營造豐富的情景，幫助學生積累空間與圖形的經驗，加強學生對空間與圖形的認識。具體的情景策略體現在以下幾個方面：（1）培養學生發現生活素材的能力，在實際教學過程中，指導學生展開聯想，用生活素材補充教材中的空缺。如在學習認識物體和圖形章節時，教師可以借助一些日常用品，包括正方體的魔方、圓柱體的水杯、球形的籃球、長方形的禮品盒等，指導學生舉一反三，將生活中素材與圖形形狀等聯系起來。（2）在長方體表面積教學過程中，教師應該將教學回歸實際，讓學生計算橡皮表面積、教學樓表面積等，使學生真正學以致用，靈活掌握空間圖形相關知識的運用。

2.組織學生進行教學實踐活動

在新課程改革形勢下，教學過程中更加強調學生實際操作能力，所以教師應該積極組織學生進行課堂實踐，讓每一位學生參與到教學活動中，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠激發學生的學習熱情，提高教學的質量與效率。首先，教師應該為學生提供實踐的機會，在教學方案設計中預留一定的實踐時間；其次，應該充分發揮學生的課堂主體地位，教師進行適當的實踐操作指導，讓學生體會親自動手操作的喜悅。如在學習計量單位過程中探究厘米與毫米的關系，教師可以讓學生用尺子對一張紙厚度、十張紙厚度、百張紙厚度進行測量，這樣學生就能更加直觀地感受厘米級與毫米級之間的等量關系。

3.推行自主合作學習模式

在小學空間與圖形教學過程中，還應該積極推廣自主合作學習模式，即將學生分為若干個學習小組，針對某一實際問題，讓學生進行自主探究以及小組合作，這樣不僅能夠培養學生自主創新能力，學生的合作能力還能夠得到有效的鍛煉，對今后社會實踐以及學習都具有很大的幫助。教師是課堂的掌控者，在對學生探究學習進行適當的指導外，還應該做好課堂氣氛的調節工作，保證課堂的活躍，但也要避免過分活躍。在小組探究學習后，讓學生將探究的成果在課堂上展示，滿足學生的好勝心與自豪感，教師根據學生探究的結果進行總結，及時指出學生認識上的偏差。

綜上所述，小學數學空間與圖形教學對小學數學學習具有重要的意義，能夠培養學生的創新思維能力，提高學生的學習興趣，從而提升教學整體的質量與效率。現階段，在空間與圖形教學的認識與實踐方面都還有待提高與完善，還需要相關人員共同努力，為數學教學發展作出更大的貢獻。