新課程理念下高中英語情感教學(xué)探微

王中平

【摘要】情感是人對(duì)外界事物的肯定或否定的心理反應(yīng)。高中英語新課標(biāo)一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到高中英語課堂教學(xué)之中。本文闡述了情感教育與高中英語課堂教學(xué)的關(guān)系，在情感教學(xué)的“三情”原則的基礎(chǔ)上，提出了幾種常見的英語情感教學(xué)策略，希冀為高中英語課堂教學(xué)注入新的活力與動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 情感教育 高中英語教學(xué) 情感教學(xué)策略

一、情感教育與高中英語課堂教學(xué)的關(guān)系

情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度和體驗(yàn) （張世富：159-163）。Arnold和Brown（1999）認(rèn)為，廣義的情感包括制約行為的感情、感覺、心情、態(tài)度等方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“處在基礎(chǔ)教育階段的高中英語教學(xué)，應(yīng)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體。特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)高中英語的興趣。”

高中英語教學(xué)是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)。高中生對(duì)世界的認(rèn)知具有不確定性，其學(xué)習(xí)活動(dòng)在很大程度上具有情緒化的傾向。教師對(duì)學(xué)生的期望和態(tài)度、師生關(guān)系和同學(xué)之間的關(guān)系，是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要因素。故而，教師在英語教學(xué)中必須充分利用情感，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮他們的非智力因素，才能提高英語教學(xué)的效果。

二、高中英語課堂教學(xué)中的情感教學(xué)原則

在高中英語教學(xué)中運(yùn)用情感因素是指教師把對(duì)學(xué)生愛的情感轉(zhuǎn)化為滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)合理需要的行為，具體來說要注意如下“三情”原則 （張學(xué)儀，2004：47）：

1.熱情原則。即在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生感到愉快、感興趣。教師的情感體現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)學(xué)生的愛心。教師以愛心感人，以善言動(dòng)人，才能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)和感情共鳴，迸發(fā)出“親其師而信其道”的情感。

2.融情原則。即師生情感在教學(xué)活動(dòng)中相互交融。師生之間的教學(xué)活動(dòng)既是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程，也是師生情感交融、培養(yǎng)學(xué)生能力的過程，還是相互吸引與包容的思想情感交流過程。

3.移情原則。即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得情感陶冶。教學(xué)中的移情，一是教師個(gè)體情感，如道德素質(zhì)、文化修養(yǎng)和人格魅力等對(duì)學(xué)生起著很大的感染作用。二是學(xué)生的情感受到教材中情感因素的影響。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，感受到情感的陶冶。

三、新課程理念下的高中英語情感教學(xué)策略

1.建立激勵(lì)機(jī)制，形成自主學(xué)習(xí)的“心理優(yōu)勢(shì)”。在高中英語教學(xué)中，正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化方式，教師可通過如下方式幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的“心理優(yōu)勢(shì)”：（1）指導(dǎo)學(xué)生讀懂一些幽默小故事，使之克服英語閱讀的畏難情緒。閱讀材料由淺入深，由趣味到知識(shí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能運(yùn)用課堂上獲得的知識(shí)閱讀英文，“心理優(yōu)勢(shì)”便能得以強(qiáng)化。（2）個(gè)體與班級(jí)“心理優(yōu)勢(shì)”互補(bǔ)。學(xué)生個(gè)體的“心理優(yōu)勢(shì)”，可以帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)班；而教學(xué)班產(chǎn)生的群體“心理優(yōu)勢(shì)”能烘托起全班的英語閱讀氛圍，反過來又能影響和帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，形成良性循環(huán)。

2.挖掘教材資源，在情景教學(xué)中滲透情感教學(xué)。英語教師應(yīng)充分挖掘并利用教材中健康積極的情感因素，結(jié)合課堂教學(xué)激活學(xué)生自身的情感。如在教“Necklace”一文時(shí)，作者通過對(duì)主人公Mathilde愛慕虛榮而成為其虛榮心的“犧牲品”的戲劇描述，表達(dá)了對(duì)貧困人民的深刻同情以及對(duì)虛榮心的強(qiáng)烈諷刺。教師若能參透教材，領(lǐng)悟作者的情感，可激發(fā)學(xué)生類似的情緒體驗(yàn)，引起其情感上的共鳴。

3.采用多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。欲達(dá)到良好的效果，英語教學(xué)可靈活采用以下教學(xué)方式來引起學(xué)生的興趣：（1）運(yùn)用直觀教學(xué)手段。直觀教學(xué)不僅能給學(xué)生以深刻的感官印象，還能助其鞏固記憶。英語中的直觀教具有實(shí)物、圖片、視頻等。其中，多媒體課件主要運(yùn)用動(dòng)畫、音像等形式再現(xiàn)課文情境，把課文內(nèi)容形象化、具體化，給學(xué)生展示一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，從而提高教學(xué)的趣味性。（2）不斷變換操練方法。教學(xué)過程中動(dòng)用多種感官參與閱讀教學(xué)活動(dòng)，如兩人操練、多人表演、小游戲、唱歌等，能達(dá)到長(zhǎng)時(shí)吸引學(xué)生的效果。有些簡(jiǎn)單的句型或知識(shí)點(diǎn)，可以布置學(xué)生課后準(zhǔn)備并自主講解，老師給予適當(dāng)幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（3）教學(xué)情境與英語交際相結(jié)合。語言是交際工具，高中英語教學(xué)的目的在于初步培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而讓學(xué)生開口講英語是教學(xué)中重要的一環(huán)。為此，筆者把Free Talk引入課堂，讓課前事先做好準(zhǔn)備的學(xué)生進(jìn)行指定話題的對(duì)話表演，幽默詼諧，頗似小品。這不僅能鍛煉學(xué)生的交際能力，而且活躍了課堂氣氛，學(xué)習(xí)質(zhì)量也得以逐步提高。

四、小結(jié)

總之，情感是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的鑰匙。在高中英語課堂教學(xué)中，必須讓學(xué)生們成為教學(xué)的主體。而教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視不同學(xué)生的心理需求，做到相互溝通、增進(jìn)理解，形成一種和諧的課堂氣氛，成功調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]Arnold，J.& H.D.Brown.A Map of the Terrain[A].In Arnoold （ed.），1999.

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[3]張世富.心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)[M].北京：人民教育出版社，1993.

[4]張學(xué)儀.試論高中英語教學(xué)中情感教學(xué)的原則和策略[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2004（1）：46-49.