《巨人的花園》教學設計

程丹丹

摘 要：學校體育和社區體育是與人們日常生活直接相關的兩種重要的體育形式。該文通過文獻資料發和邏輯分析法對學校體育和社區體育的概念進行了概括，并對兩者協同發展的可能性進行了詳細地論述，旨在促進二者的協同發展，服務于人們終身體育觀念的培養，以及整個體育事業發展。

關鍵詞：學校體育；社區體育；終身體育；協同發展

教材解讀：《巨人的花園》是第九冊第三組教材的首篇課文，本組課文以“童話”為主題，訓練重點是“了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。”對于童話，學生們并不陌生，因為在以前的學習中，有過一定的接觸，但在學文中感受童話的文本特點，這是第一次。因此，我們將本課設計思路定位為：圍繞本組教材的童話專題，引導學生讀童話，了解內容；品童話，感悟特點；學童話，明白道理；講童話，感受魅力。在一二年級學習童話的基礎上，幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識；透過童話作品中豐富的想象、生動的語言、離奇的情節，感受主人公鮮明的形象。

設計理念

把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過感情朗讀、情境讀、表演讀等形式，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。

課時劃分：二課時

第一課時

教學目標：

1.會認讀8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫：洋溢、允許、圍墻、告示牌、草翠花開、鮮花盛開等詞語。積累文中描寫景色的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導學生初步了解巨人的冷酷、自私，初步體會“沒有孩子的地方就沒有春天”。

二、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、難點：初步體會“沒有孩子的地方就沒有春天”。

四、教學過程：

課前談話：

童話像引人注目的鮮花，芳香撲鼻；童話像五彩繽紛的畫卷，多姿多彩；童話像神奇變幻的天空，任人翱翔；童話像幸福快樂的種子，伴我們茁壯成長……今天開始，我們將進入第三組童話主題的學習，再次走進奇妙的童話世界，那么怎樣更好地走進神奇的童話世界呢？

1.默讀單元導讀：打開書本40頁，快速默讀單元導讀，請劃出你認為最重要的信息？（出示提示語）

出示單元訓練目標：了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。開展綜合性學習，一起讀童話，編童話，講童話，演童話，感受童話的魅力。

（設計意圖：學習單元導讀，引入本組課文的學習，單元導讀能讓孩子明確學習要求，更好地進入課文的學習。）

（一）故事導入

出示課題，同學們說到花園，你的腦海中會出現怎樣的畫面，用你積累的詞句描述一下。

那么巨人的花園是什么樣的呢？在美麗的花園里又會發生什么故事呢？

（設計意圖：由學生頭腦中已有的“花園”入手去想象，描繪，進行口語表達的練習，并與下文中“巨人的花園”中的奇妙景象進行對比，引起進一步學習的興趣，為更好理解文本打下基礎。）

課件出示自讀提示：大聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？

（二）學習生詞

1.出示詞語：洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨、冷酷、愉快、火辣辣、鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果瓢香、草翠花開

2.這些詞語在書寫時有哪些字容易出錯？指名一學生上臺寫“牌”，提示學生注意筆順。

3.“翠”中間的兩個人是好朋友，我們在書寫時，不要讓豎線把兩個好朋友分開了。教師引導學生寫好“添”、“翠”。

4.區分折和拆字。提示“火辣辣”后面的辣讀輕聲。

（三）賽讀課文。

從八小組中選八個學生賽讀課文，學生當評委打分。

（四）理清脈絡，了解故事主要內容。

第二課時

一、教學目標：1.有感情地朗讀課文，品味童話語言，能根據課文內容想象畫面，復述故事，體會文中對比手法的運用。

2.懂得快樂應當和大家共同分享。

二、教學重點：緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，通過朗讀、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

三、教學難點：了解童話的語言特點。

四、教學過程：

（一）走進文本、品味語言

巨人回來前

1.巨人回來前，花園是什么樣的？你體會到了什么？課件出示課文第1、2自然段。

引讀：孩子們在花園里唱啊！跳啊！他們玩得多開心啊！讓我們歡快地讀一讀，讀出他們的快樂，注意用聲音傳達你的快樂，用微笑表達你的幸福。

老師評價：你的朗讀讓我們感受到了花園四季的特點，你的朗讀讓我們感受到了孩子對花園的喜愛。

巨人回來后

1.體會第一次訓斥

a：巨人回來后，看到花園里的孩子，有什么反映？他說了什么？

b：出示句子“誰允許你們到這兒來的！都滾出去！”你體會到了什么？

C：如果你是其中的一個孩子，看到這塊禁示牌，你想對巨人說什么？

d：創設情境——師配樂（背景音樂低沉、壓抑，伴有呼嘯的狂風）朗讀，學生閉上眼睛聽。

出示原著的相關段落：只有雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓋得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還邀來北風和他們同住。北風應邀而至，穿一身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了。

想象畫面填空。課件出示：沒有了孩子的花園，沒有了明媚的陽光，沒有了________，沒有了________，園里只有呼嘯的狂風，只有________，只有________，只有無邊的寒冷。

e：狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊！同學們，捧起書和著音樂，我們來讀一讀第6自然段。

（設計意圖：這里有層次地指導學生朗讀，先根據文字上的理解讀出感情，再根據想象的畫面讀出意境，讀出美，讓朗讀成為學表達感受的途徑。）

f：此時村子里又是怎樣的情景？

是的，美麗的村子與冷清的花園形成多么鮮明的對照呀！作者在這里采用了對比的手法，讓我們感受到花園的荒涼，巨人的孤獨。男同學讀講花園的句子，女同學讀講村子里的句子。

（設計意圖）：呈現巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學生在頭腦中產生強烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本，了解故事。

2.體會第二次訓斥

a：巨人在寒風中度過了一天又一天。一天早晨，當一縷陽光從窗外射進窗子時，他又看到孩子進來了，巨人又有什么表現？

b：出示句子“好容易才盼來的春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

你能用訓斥地語氣讀讀這句話嗎？你能想象他在訓斥時的表情嗎？（瞪著眼睛、咬牙切齒）透過“滾”字，你仿佛看到了什么？巨人看到這一切時，心里在想什么？

C：是的，巨人自私、冷酷，他只有一個朋友。課文開頭寫道——出示原著：原來他到自己的妖怪朋友科尼西家串門去了，在妖怪家里一住就是七年。七年的時間里他把要講的話都講完了，便決定回自己的城堡。現在你知道為什么他的朋友那么少嗎？

3.體會第三次訓斥

a：出示句子“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責，小男孩沒有拔……

表演讀：巨人一次比一次憤怒，誰能用叱責地語氣，再加上動作讀讀這句話。

b：這時，來了一個魔術師！他變出了什么？男孩用他那雙會說話的眼睛凝視著巨人，仿佛在說什么呢？

課件出示：小男孩仿佛在說：“________________！”

（設計意圖：通過創設情境、品味語言、揣摩人物心理活動，讓學生感受花園的神奇變化，；讓學生適時對文本中的空白進行補白，不僅更深入地解讀文本，還讓學生在這個過程中經歷了一次又一次情與理的對話，經歷了一次又一次口語交際的訓練，經歷了一次又一次思想與思想的碰撞。通過朗讀的指導，體會文情，培養語感。）

二、想象空白、品悟道理

1.巨人終于明白了，帶來寒冷的是他那顆冷酷、自私的心，巨人感到火辣辣的，心也變得溫暖了，請同學們默讀第九自然段，思考：圍墻拆除后，寒冷的冬天走了，溫暖的春天來了，巨人恍然大悟：有孩子的地方就有________，（陽光、快樂、幸福）有________的地方，就有________。寫一寫（設計意圖：通過想象巨人最想說的話，使他們的情感得以蔓延、升華，理解快樂應和大家分享的道理也就水到渠成。最后通過“讀寫結合”，引導學生從感悟語言到運用語言，讓聽說讀寫有機結合，提高學生語文綜合素質。）

2.看課文插圖，你看到了一個什么樣的巨人？巨人的臉上洋溢著幸福，作為讀者，我們明白了什么？

3.配樂分角色朗讀故事。

三、總結全文、課外延伸

1.你發現這篇童話在語言上有什么特點？

2.同學們，今天我們共同學習了《巨人的花園》這篇童話，只是打開了童話的大門，希望大家運用課堂上學到的方法去讀其他的童話，暢游童話王國。

3.許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀看孩于們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園。“我有好多美麗的鮮花，”他說，“但孩子們才是最美的花朵。”老師把這句話與大家一起分享，同時感謝同學們在這節課中的精彩表現。孩子們，你們是課堂中最美麗的花朵！

作業布置：

1.把《巨人的花園》這個故事講給家長聽。

2.自已編一個童話。

3.推薦閱讀：閱讀原著《自私的巨人》、《勇敢的小裁縫》、《祥哥的胡琴》。

附板書設計：

巨人外出：四季美麗 樂園

巨人的花園： 巨人回來：趕走 砌墻 寒冷、荒涼

巨人醒悟： 拆除圍墻 樂園

（作者單位：江西省樂平市第一小學）