應用技術型高校人才培養的思考

郭文宏　李文舉

[摘 要]應用技術型人才的培養目標是要讓學生掌握專業技術，在教學管理層面，應該圍繞目標，創新教育管理模式。專業設置指導原則應該以社會科技發展需求為基礎。推動專業設置與產業需求對接，培養國家及地方需求的專業人才。結合國家和地方經濟社會發展戰略，面向重點發展的產業領域，重點建設具有一定辦學基礎、地方經濟社會發展亟須的專業。針對應用型人才培養，精心思考、科學分析公共基礎課、專業基礎課、專業課、實踐教學、企業實習之間的比例關系。

[關鍵詞]人才培養 應用技術型 高校 教學管理 教學模式

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）09-0022-02

國務院總理李克強在2014年2月26日主持召開國務院常務會議，其中有一項議程是部署加快發展現代職業教育，會議確定了加快發展現代職業教育的任務措施，指出要引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。作為一名普通本科院校的教師，筆者對高校應用技術型人才的培養有以下幾點思考。

一、教學管理層面，創新教育管理模式，擴大院系乃至教研室辦學自主權

應用技術型人才的培養目標是要讓學生掌握專業技術，在教學管理層面，應該圍繞目標，創新教育管理模式。圖1顯示了學校、院系、專業教研室三個層次的主要職能。

1.學校教學行政管理部門應下放部分權力，集中精力，做好統籌服務。如設置激勵評價機制，加強督導和質量評估；做好教學協調和服務，促進提高教學質量；指導支持校企合作等。2.擴大院系人才培養、專業設置和調整、人事管理、教師評聘、收入分配等方面的辦學自主權。院系協調和服務各專業教學工作，設置專業建設激勵評價機制，加強專業建設和教學質量督導評估。3.擴大專業教研室在人才培養計劃制定及課程安排的自主權，使專業教研室根據專業特點、學生層次以及學生培養類別，自主設置人才培養計劃。同時，可以博采眾謀，群策群力，讓每名一線教師都參與到教學規劃和管理中，參與到人才培養的討論修訂中。如果只依賴學校個別行政領導或者專業委員會中的幾個教授，各專業學科的人才培養計劃很難集中大家的智慧。普通教師有了參與感和認同感，也會有積極性，相關改革工作也就會易于推進。專業教研室層面也應該重視建設與完善教學質量管理體系；注重教學管理有序，課程安排科學合理。

二、專業建設層面，圍繞社會科技發展需求，創新專業辦學理念

專業設置指導原則應該以社會科技發展需求為基礎。推動專業設置與產業需求對接，培養國家及地方需求的專業人才。結合國家和地方經濟社會發展戰略，面向重點發展的產業領域，重點建設具有一定辦學基礎、地方經濟社會發展亟須的專業。在專業建設上，應該發揮專業優勢，根據所在高校的總體發展定位，科學確定專業培養目標、合理構建課程體系、深入改革教學內容和教學方法、努力強化師資隊伍建設、提升畢業生的競爭力。

注重跨學科、跨專業培養人才，辦出專業特色。鼓勵開展學科專業交叉，產生新的增長點，為推動經濟社會發展提供足量、優質的高層次新增勞動力。學校以及二級院系要鼓勵交叉學科發展，支持師生進行跨學科教學研究。隨著全國高考改革的推進，取消文理分科，應屆大學新生的學習興趣和特長課程組合會更加多樣性。作為高校，應該不拘一格地激發和引導學生的興趣，創新教學理念；要積極推進“卓越科學”教育、“卓越工程”教育的培養工作。應推動普通高校與國外高校一流學科的合作，建設一支高水平的教師隊伍，提升高校水平。

三、教學改革層面，破除傳統思維模式，科學制定和實施人才培養計劃

針對應用型人才培養，精心思考、科學分析公共基礎課、專業基礎課、專業課、實踐教學、企業實習之間的比例關系。合理調整各階段的學時分配，以側重專業技能和職業技能的培養。制定有效的人才培養計劃，對發展迅速的專業，如計算機、信息技術、生物技術等相關專業，應該在保證專業基礎課程教學內容、教學計劃基本穩定的前提下，增加專業人才培養計劃的靈活性。這樣便于與時俱進，教學與產業行業發展對接。圖2為制定人才培養計劃時考慮的模塊示意圖。

在人才培養計劃的制訂和實施過程中，主要的阻力有兩個方面，一是思想認識因循守舊；二是涉及教師或部門利益。由于歷史或師資等原因，有的學校在發展過程中不全是根據專業需求而是根據師資能力來開設課程。這種因人設課、為滿足教學工作量而設課的現象導致了有些專業課程體系設置不完善。目前許多高校公共基礎課、專業基礎課設置都實行一刀切，而不是具體專業具體分析。公共基礎課授課內容和學時都是學?；驅W院說了算，專業教師的教學自主權不夠。它導致教學計劃中公共基礎課教學學時占據了相當大的比例，而專業基礎課、專業課、實踐課等課時只能夠壓縮，學生的應用技術能力得不到有效提高。應該科學地設置人才培養計劃。在教學改革中，有些教師喜歡安于現狀，墨守成規，尤其是一門固定課程授課多年的老教師不希望開設新課程，不愿意接受新挑戰。這是因為在教學計劃的改革和調整中，會涉及課程學時壓縮和課程取消問題，這影響到相關課程負責人的教學工作量，部分教師對此會有意見甚至抵觸。同時，課程學時的壓縮和課程調整問題，也會影響到相關部門的發展，該部門相關的行政領導也會不配合甚至設置阻力。對于這些阻力，首先要進行思想引導，破除舊觀念，提高他們對教學改革的認識。對受到影響的教師，要解決其后顧之憂，通過開新課或者參與實踐課教學，或者參與學生實習指導等方式引導其分流。

四、教學實施層面，面向應用技術型人才培養，開拓辦學思路

為培養應用技術型人才，可以考慮課程內容與職業標準掛鉤，做到學以致用。按照職業資格認證相關要求調整部分專業課程的教學大綱和授課計劃，增加與職業資格認證相關的教學活動。推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，調整部分應用實踐課程的教學大綱和授課計劃，做到教學過程與生產過程對接。

完善產學研聯合培養機制，注重校企、校所聯合培養人才。完善企業工程技術人員、高技能人才到高校擔任專兼職教師的政策，建立相應的監督管理機制，切實把工作做到預期效果。開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點。建立學分積累和轉換制度，打通從課堂教學、應用研究、企業實習間的學分轉換通道。

多渠道為學生提供學習資源和機會，鼓勵中外合作，積極探索中外合作的辦學模式。師資方面，應用技術型人才培養，既需要科研能力強、經驗豐富的教授，也需要年富力強的中年教師，更需要動手能力、操作能力強的年輕教師和實驗員。在應用技術型人才培養上，應打破傳統觀念，調整激勵政策和收入分配政策，不拘一格用人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 國務院辦公廳.http：//www.gov.cn / guowuyuan / 2014-02 / 26 / content_2622744.htm.

[2] 上海地方本科院?！笆濉眱群ㄔO目標與內容匯總表[Z].上海市教委，2011.

[3] 上海地方本科高?！鍍群ㄔO項目建設管理辦法（征求意見稿）.2011.

[4] 推進高等學校分類指導、分類管理改革工作情況.http：//www.shanghai.gov.cn / shanghai / node2314 / node28898 / node28924 / node28925 / u8ai28559.html.

[5] 胡建人，劉云翔.計算機專業“卓越計劃”師資隊伍建設[J].大學教育，2013（6）：127-129.

[責任編輯：陳 明]