基于職業為本視角的中職教學管理研究

金錫德

摘 要：中職教育目的十分明確，就是為了增強學生就業能力，幫助學生成功就業。現代社會中競爭日益激烈，想要增強學生就業能力，保障中職就業質量，中職教學管理應基于職業為本的視角展開，摒棄傳統陳舊的教學管理觀念，形成以學生為中心，以就業為導向，以職業為本的教育理念和思維，從而提升中職學生就業能力。本文將針對基于職業為本視角的中職教學管理展開討論分析。

關鍵詞：中職教育；教學管理；職業為本

隨著現代社會經濟的不斷發展，我國各大中小企業對人才及勞動力的需求量越來越大，中職學校是社會勞動力及就業型人才培養的中心，是解決勞動力需求的核心力量。據調查數據顯示，中職學校年均可為社會輸送667.32萬技術

型人才，中職畢業生就業率高達97.56%。

但隨著近些年大學生擴招及就業市場競爭的日益激烈，中職學生就業面臨著挑戰，教學管理直接影響中職教育質量和學生就業能力，如何加強中職教學管理值得研究。

1.當前中職教學管理中存在的問題

（1）缺少教學管理制度，形式主義嚴重。很多中職學校在教學管理工作中，并沒有形成職業為本的教育理念。在教學管理工作開展中多走過場，形式主義嚴重，只做表面功夫，并沒有真正意義上起到教學管理的作用。還有一些中職學校，為了展現教學管理成果，組織大量“示范課”，使得教師與學生身心疲累，教學質量卻并不理想，教學管理質量更是難以得到保障。

（2）教學管理者自身思維守舊。中職教學管理者必須明白自身職責和管理目的，正確認識中職教育特點，以提高教育質量和學生就業能力，保障學校教學工作順利開展為核心。教學管理者的思想直接影響著中職教學管理的質量和有效性，教學管理者是教學管理工作開展的核心力量。但經過調查發現，一些中職學校教學管理者自身思維觀念存在問題，思想落后守舊，多以管理者自居，并沒有形成以學生為中心的教學管理理念，缺乏對教學管理的認識，缺少以職業為本的觀念，管理中多運用傳統的舊模式、老手段，因此教學管理效果并不理想。

（3）缺乏執行力，缺少重視。很多中職學校雖開展了教學管理，但都存在一個共同的問題，那就是教學管理工作開展中缺乏執行力。缺乏執行力的主要表現為：一是高度不夠。由于中職教育的特殊性，很多中職學校教學管理執行和計劃中，時常自我放低標準，低標準直接降低了中職教學管理質量。二是速度慢。中職學校在教學管理工作中時常因其他原因，導致教學管理計劃延誤暫緩，甚至經常出現計劃擱置現象，最終教學管理計劃不了了之。造成這種現象的主要原因是因為領導層缺乏對教學管理的重視，加強對教學管理的重視迫在眉睫。

2.加強中職教學管理對策

（1）強化教學管理者素質，更新教育理念。想要加強中職教學管理質量，一是必須更新教學管理者自身觀念，轉變教育理念。二是應加強對教學管理者的培訓，進而強化教學管理者的綜合素質，提高教學管理知識和技能。培訓是提高教學管理者能力與素質的重要手段，通過培訓教學管理者能夠學習到新的教學管理方法，培訓也有利于教學管理者以學生為中心、以職業為本思維觀念的形成。

（2）健全教學管理體系，加強教學管理執行力。保障中職教學管理有效性的關鍵是強化教學管理執行力，一直以來中職教學管理效果不理想的主要原因和缺乏執行力密不可分，提升中職教學管理質量，必須加強教學管理執行力。提高教學管理執行力，可通過完善教學管理體系的方式來進行，通過教學管理體系為教學管理開展創造有利條件。

（3）完善教學管理制度。教學管理制度是中職教學管理工作順利開展的前提條件和基礎，只有在制度的約束和監督下，教學管理才能得到落實。中職學校在制定教學管理制度時，應科學集合中職學校特點和學校實際情況，并隨著教學要求的改變，隨時做出調整。完善教學管理制度是中職教學管理工作開展的首要任務。

（4）強化中職教學管理開放性。現代家長都有望子成龍的心態，因此對教育十分關注，教育是家長間的熱門話題，所以很多學生家長對教學管理十分關心。為了提高中職學校教學管理質量，滿足家長需求，中職學校可適當強化教學管理的開放性，讓家長參與到教學管理工作中，進而提高教學管理有效性和質量。因為家長的參與對教學管理工作能夠起到的監督作用。如日本的PTI協會就是一個很好的例子。

中職學校是人才培養的中心，對國家的發展和建設都起著積極作用。做好強化中職教學管理，提升教學管理有效性，樹立以職業為本的教學管理思維必不可少。教學管理應以提高中職學生就業能力，提升教育質量為目標，科學合理開展教學管理，杜絕形式主義，利用制度將中職教學管理落到實處，從而促進中職教育的發展。

（作者單位：溫州財稅會計學校）