談地理教學中電教手段的運用

黃秀賢

【摘要】地理多媒體教學課件，是以多媒體為載體呈現(xiàn)地理教學內(nèi)容的計算機軟件，對于傳統(tǒng)教學中難以表達、難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，可以通過動畫模擬、局部放大、過程演示、重復放映等手段予以解決。在教學中應用多媒體課件，不但有利于提高學生的觀察、分析和解決問題的能力，而且還可以激發(fā)學生學習地理興趣，提高主動學習的積極性，從而優(yōu)化地理教學，提高教學效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】興趣 直觀 形象 能力 效率

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0135-02

運用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境，動靜結(jié)合的圖像，生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的學習積極性。解決了以往模式教學中的“難教、難學、難理解”等問題。通過形象生動的畫面，聲像同步的情境，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂及時有效地反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生的眼前，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神提供了良好的環(huán)境。本人結(jié)合教學實踐，利用電教媒體，提高課堂教學效率的幾點體會。

一、運用電教媒體，突出難點、感知教學內(nèi)容。

做多媒體課件，能夠模擬仿真、化抽象為形象，有理性的認識。它不僅能夠展示文字、圖片，還使圖像、聲音同時呈現(xiàn)，在形象、生動、色彩繽紛的教學情境中，學生多種感官參與到學習新知，生動有趣的課堂教學，拓展的學生的空間觀念，加深了對所學新知的理解。通過觀摩，由理性上升的觸景生情的感性認識，降低了教學的難度，調(diào)動了學生的學習積極性。例如，在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，采用多媒體首先播放當時戰(zhàn)斗激烈的動畫場面，學生對課文的主要內(nèi)容有所感知，然后在此基礎上學習課文，再利用多媒體課件展示邱少云在烈火中感人情境，學生對課文中為什么邱少云在烈火燒身時“像千斤巨石一般趴在火堆里一動也不動”等有關(guān)的中心句，就有所了解，對邱少云的崇敬之情也就油然而生，課文的重點、難點也隨之迎刃而解。

二、運用電教媒體發(fā)揮地圖作用，達到圖文并茂的效果

地理教學一刻也離不開地圖，地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此，充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學成功之母。就初中課本來講，大小圖形就有288幅，另外還有初中地圖冊和與之配套的一些圖形。換句話說，掌握好這些圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，是學好初中地理知識的關(guān)鍵。如果用一般教學手段展示圖的內(nèi)容，有一定局限性。而采用電教手段，就充分發(fā)揮了它的作用。例如利用幻燈投影可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁，由遠到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，有利學生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認識，發(fā)展思維，少花時間，多學知識。特別是對一些看上去無圖而又枯燥無味，需要死記硬背的東西，如果能夠采用一定的圖像來幫助理解，能達到事半功倍的效果。例如在講到初中地理第三章第一節(jié)有關(guān)“世界的人口的急劇增長，給人類的生存和發(fā)展帶來一系列問題”時，假如按照課本上的條條順序背下來，學生確實會感到乏味，遠不如教師在幻燈上描繪出交通擁擠、住房緊張、工業(yè)污染一幅幅彩圖，指導學生自己看圖進行分析、歸納、評價得出結(jié)論。教學中采用這種新疑活潑的新形式，改變古板單調(diào)的老面孔，一方面容易引起學生的學習興趣，促使他們主動獲取知識，發(fā)展智力；另一方面又能充分體現(xiàn)地理教學中地圖的作用，為出色完成教學任務打下良好基礎。

三、運用電教媒體加大課堂容量，提高教學效率

計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。在課堂上采用多媒體來輔助教學，可以充分調(diào)節(jié)學生的視覺聽覺，激發(fā)學生的各種感官功能，實現(xiàn)了多種感官的有機結(jié)合，從而使學生能打破時間、空間限制，多層次、多角度的直觀形象展示于學生面前，最大限度調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。例如初二地理《中國旅游業(yè)》一節(jié)中，本人曾運用常規(guī)教學和計算機多媒體教學兩種方式在不同班級進行比較教學。常規(guī)教學中采用黑板掛圖點出中國十大旅游景點位置，同時讓學生閱讀地圖冊找出位置的方式。而在計算機多媒體教學中運用電子地圖，在十大景點位置設置熱區(qū)交互出相應景點的景觀影像并伴隨優(yōu)美動聽的描景詩朗誦，一時間師生問情于優(yōu)美音、畫世界之中。單元測試結(jié)果果然是運用計算機多媒體教學的班級學生比常規(guī)教學的班級學生在十大旅游景點這一知識的掌握上更鞏固、更準確，學生地理學習效率更高。

四、運用電教媒體可以促進信息反饋，減輕學生負擔

要想提高課堂教學效果，就要遵循“精講多練”的教學原則，向課堂45分鐘要質(zhì)量，尤其 對地理教學來說，這45分鐘的份量更重。傳統(tǒng)教學方法一般教師講的多，學生練的少，許 多知識都需要學生課后去背， 不僅教師無法及時檢查教學效果， 而且給學生造成很大的負擔。 運用投影教學，可以把有些教學內(nèi)容在課外準備好，這樣，課堂上就可以在完成相同教學內(nèi) 容的情況下大大地節(jié)省時間， 把更多的時間放在指導學生進行鞏固練習上。 教師可以根據(jù)教 學內(nèi)容制作大量的選擇、填充、填圖練習投影片，投到屏幕上進行檢查、驗收、補充講解。 這樣做，信息反饋及時、全面、準確，利于教師有針對性地對學生進行輔導，促使學生及時 鞏固當堂所學的知識，減輕了學生課外的負擔，同時也提高了教學質(zhì)量。

綜上所述，在中學地理教學中，恰當、巧妙、靈活地運用投影媒體，對優(yōu)化課堂教學，提高 教學效果是卓有成效的。但請注意，這里所說的“恰當、巧妙、靈活”，并不是指投影媒體 簡單地參與教學，而是需要教師語言、動作以及其他因素的有機配合，從而發(fā)揮投影媒體的 整體教學功能。

參考文獻 ：

[1]宋叔華，淺談地理課堂教學的開放，內(nèi)蒙古師范大學學報（教育 科學 版），2005，2

[2]李井芳。談多媒體在地理課教學中的應用，承德職業(yè)學院學報，2006，1

[3]劉志平。淺談 網(wǎng)絡 環(huán)境下的地理課堂教