小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

李娟

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0147-02

2001年5月29日，國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》提出“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育改革體系”。教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育改革課程改革綱要（試行）》提出“決定大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育課程體系”。此后，全國(guó)范圍內(nèi)掀起了基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮。各種“面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”教學(xué)模式的改革也運(yùn)用而生，其中推行較為廣泛的是小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)以培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，教師指導(dǎo)班級(jí)同學(xué)以小組方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作研究的學(xué)習(xí)能力，從而完成特定的教學(xué)任務(wù)。它充分發(fā)揮學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，在實(shí)踐中已經(jīng)有了好的教學(xué)反響，但也存在著一些不完善的地方。本文就小組合作學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題及對(duì)策淺談個(gè)人看法。

一、存在問(wèn)題：

（一）課堂參與度不均衡

小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生在課堂中的參與機(jī)會(huì)，但是由于班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生的參與度卻參差不齊。很多課堂的現(xiàn)狀是，在合作探究環(huán)節(jié)積極參與的學(xué)生往往都是成績(jī)比較好的學(xué)生，成績(jī)中等的學(xué)生只是偶爾參與，通常變成了觀眾。也就是說(shuō)合作研究環(huán)節(jié)中好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，往往扮演一種幫助他人的角色。而參與較少的學(xué)生失去了一種獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

通過(guò)與一些教師的交流，教師們表示課堂模式雖然在改變，但大班化的集體改變，這就很難保證到每一位學(xué)生都積極參與，沒(méi)有充足的時(shí)間讓每一位學(xué)生都發(fā)言，課堂時(shí)間的限制，每一個(gè)小組的討論結(jié)果只能有發(fā)言代表來(lái)發(fā)言。其次，由于學(xué)生由于表達(dá)能力的高低差異，小組中表達(dá)能力低的學(xué)生不愿意自己發(fā)言，推選語(yǔ)言表達(dá)能力高的學(xué)生做代表，久而久之就會(huì)形成參與、發(fā)言的不均衡。另外，在小組合作中，也會(huì)遇到一些學(xué)生不友好、不傾聽(tīng)、不分享的現(xiàn)象，影響到小組合作探究的順利進(jìn)行，也造成上述的情況的出現(xiàn)。

（二）課堂評(píng)價(jià)的不公平

在小組展示的過(guò)程中，教師僅以發(fā)言人為衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確認(rèn)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果。有些小組發(fā)言人，展示結(jié)果比較全面、正確，但并不代表每個(gè)組員都已經(jīng)完全掌握，而教師也不再做講解，教師便認(rèn)為已完成教學(xué)任務(wù)了，而造成不會(huì)不懂的同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)、時(shí)間提問(wèn)，也就繼續(xù)不會(huì)不懂。在新教學(xué)模式的影響下，教學(xué)時(shí)間教學(xué)任務(wù)之間產(chǎn)生了不可協(xié)調(diào)的矛盾性，所以，教師應(yīng)該很據(jù)班級(jí)具體情況，適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂各部分所占用時(shí)間，注意確保每一個(gè)學(xué)生都能跟上課堂腳步，在學(xué)會(huì)學(xué)懂的基礎(chǔ)上培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（三）導(dǎo)學(xué)案作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重

新課改要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提前完成導(dǎo)學(xué)案，對(duì)于每日完成導(dǎo)學(xué)案，很多學(xué)生表示自己壓力比較大，沒(méi)有足夠的時(shí)間完成。壓力已具有普遍性，而且壓力的強(qiáng)度是比較大的

究其原因，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、政治、物理、化學(xué)、生物，這么多門(mén)課程。在小組合作中，學(xué)生的課下預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分，要求學(xué)生完成《導(dǎo)學(xué)案》。試想一下，9門(mén)功課的預(yù)習(xí)要求，還有老師每天留下的作用，都在晚上完成，這就變成一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。學(xué)生的精力是有限的，在時(shí)間的限制下，他們只能退而求其次，結(jié)果就是預(yù)習(xí)的不到位，課堂又提不出自己不會(huì)的問(wèn)題，自己也搞不懂自己學(xué)會(huì)了還是沒(méi)學(xué)會(huì)，這樣就導(dǎo)致，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。

二、對(duì)策研究

（一）增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度是小組合作的重要目標(biāo)之一。

興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的直接原因。“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài)，鼓舞學(xué)生認(rèn)真而愉快地學(xué)習(xí)。因此，首先要培養(yǎng)起對(duì)語(yǔ)文的興趣。

其次，自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上積極主動(dòng)配合教師上課，認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)發(fā)文，并積極和小組同學(xué)配合合作學(xué)習(xí)，積極討論；課后做好復(fù)習(xí)，每天留出復(fù)習(xí)時(shí)間。逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）課前認(rèn)真預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)指的就是課前自學(xué)，課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高是大有裨益的。首先有助于學(xué)生更快發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，同學(xué)們大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都在上課，大部分知識(shí)的習(xí)得也是通過(guò)課堂上老師的講解。有些同學(xué)表示小組合作課堂上壓力大，講課進(jìn)度跟不上，造成了學(xué)習(xí)差。其實(shí)聽(tīng)不懂的一個(gè)重要原因是上新課時(shí)所需要運(yùn)用的知識(shí)不會(huì)或舊知識(shí)遺忘了，結(jié)果就只好聽(tīng)“天書(shū)”了。而預(yù)習(xí)可以為上課作好知識(shí)上的準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)所運(yùn)用到的學(xué)過(guò)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的知識(shí)，從而起到提高上課效率。

其次，增強(qiáng)知識(shí)吸收效果，課前預(yù)習(xí)時(shí)不見(jiàn)得能把教材全部看懂，總會(huì)留下一些不懂的問(wèn)題，等待上課時(shí)解決。有位同學(xué)說(shuō)得好：“預(yù)習(xí)后聽(tīng)講，在老師講到自己已經(jīng)理解的部分時(shí)，我就拿自己的思路和老師的思路進(jìn)行比較，看老師是怎么提出問(wèn)題的，是怎么分析問(wèn)題的，老師的思路比自己高明在什么地方，由此來(lái)檢驗(yàn)自己的理解是否正確。通過(guò)這樣的比較，能進(jìn)一步提高自己掌握知識(shí)的水平。”

（三）組內(nèi)積極發(fā)言

能言、會(huì)言、善言是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。語(yǔ)言能力作為學(xué)生綜合能力的重要組成部分，是不不容忽視的。當(dāng)今的社會(huì)也在呼喚能言善斷的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，因此我們學(xué)生應(yīng)該重視發(fā)言，特別是在課堂上的積極發(fā)言。

積極參與合作探究環(huán)節(jié)，并且踴躍發(fā)言，不懂的知識(shí)請(qǐng)教他同學(xué)，懂得知識(shí)也會(huì)與他人分享，這不僅可以深化我們的知識(shí)，還可以鍛煉我們的表達(dá)能力，提升信心。堅(jiān)信“天生我才必有用”，發(fā)言并不是成績(jī)優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生的特權(quán)。每個(gè)人都有權(quán)利在課堂表達(dá)自己的意見(jiàn)。不要害怕老師提問(wèn)，不要因回答不上而感到羞恥。徹底拒絕沉默應(yīng)對(duì)，拒絕以“不知道”對(duì)。同告訴自己：“只要努力，我能優(yōu)秀，我會(huì)優(yōu)秀、我最優(yōu)秀”。要有底氣、有勇氣、有豪氣，自覺(jué)克服不足，戰(zhàn)勝生活和學(xué)習(xí)上遇到的困難。