如何在科學教學中引導學生做好實驗

豐繼華

【摘 要】科學是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，承擔科學啟蒙任務的這門課程，如何激發學生科學探究的情感，真正體驗科學活動的過程與方法，用發展變化的視角去理解科學的成果，這是擺在每一個小學科學教育工作者面前的重要課題。我認為，正確引導學生做好實驗，有利于培養學生的科學素養和創新精神，這對小學生至關重要，它將為后繼科學學習、為其他學科的學習、為終生學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】課標理念 創設情境 實驗準備 探究

小學科學課可以看成是物理、生物、化學合并而成的一種課程。它是以“培養學生科學素養”為宗旨的科學啟蒙課程。科學課中的實驗課是學生最喜歡的，學生在教師指導下通過觀察、實驗、制作等活動進行科學探究。但要上好一堂實驗課是很不容易的一件事，特別是對于我們這種非專業的老師來講更是一項艱巨的任務。因此教師必須精心設計教學活動，讓學生積極主動參與到實驗活動中去，親自感知實驗所產生的各種現象和變化，通過認真觀察、認真實驗，培養學生的探究能力。在多年的科學課教學中盡量能上好每一堂課不斷嘗試、學習總結，并收到良好的效果。以下就是本人幾年以來的一些心得：

一、以新課程理念為準

教師的教育觀念關鍵是端正教育教學思想，依據新課程標準精神，科學課的重點不在科學知識的學習上，而是在學習科學知識的基礎上掌握科學方法，培養科學精神。我們培養出的學生應該是關心生活，熱愛科學，并善于把科學應用到生活中去的一人。

二、精心創設情景，激發學習興趣

興趣是調動學生學習積極性的最好老師。而創設實驗情境則是激發學生學習興趣的一種有效方法。教師應該抓住學生的好奇心強，遇到感興趣的問題總要弄個究竟的特點，選擇與教學內容相關的實驗，激發學生的興趣，調動學生的學習主動性和積極性，明確實驗的目的，能自覺地投入學習中去。如“探究輪軸省力的大小與哪些因素有關？”時，先讓學生進行實驗競賽，然后我示范實驗。這時進行談話，提出問題“怎樣才能使這輪軸省更大的力呢？”激起學生的好奇心，然后通過實驗把把輪換成更大的，則省力更大。通過實驗和老師引導學生進行比較，懂得輪軸省力大小與輪的大小有關，完成向學生進行啟發教育的任務。

三、注重做好實驗的準備工作

課前準備工作是確保實驗順利完成的基礎。在上課前，老師要提前進行實驗，既有利于做好更充分的教學準備，有針對性的指導學生，又有利于預防各種失敗和事故，防止教學中的失誤。例如《時間的測量》單元《擺的研究》的一課教學中，對于擺動的快慢與哪些因素有關的實驗探究，由于我們沒有與科學課相對應的實驗器材，教師就要尋找材料動手實驗，發現和改正實驗操作時應該避免的問題，使學生實驗中順利進行。

四、創造條件開展分組實驗，培養學生探究能力

學生課堂分組實驗是培養學生實驗技能的重要環節。通過學生實驗，學生能更細致地觀察和研究一些自然現象，驗證一些規律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。為此，在指導學生分組時實驗時，我都提出明確的要求，講清楚實驗的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學生自由選材，為學生分組實驗創造良好的條件。例如我在教學《磁鐵》一課時，我把事先準備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放到材料超市，并告訴學生們盡可能的多去設計試驗方法，來探究磁鐵的性質。學生開始設計實驗，選取材料，開始實驗。極大的調動學生的興趣，培養了學生的動手能力。經過一階段實驗，各小組推選代表匯報實驗結果，最后師生共同總結，完成實驗報告。

五、注重引導學生得出實驗結論

實驗報告是對實驗的一個階段性的總結。在這個環節中，教師不但要指導好學生正確填寫實驗報告，還要為后面的匯報交流做好準備。在分組實驗的過程中，一般的小組都會派語言組織能力較強的組員進行記錄，教會學生有條理地進行整理數據，多次訓練后學生就會掌握記錄方法。匯報交流可以使實驗得到進一步的深化。匯報交流是實驗課上的最后一道程序，是不可缺少的程序。在這個環節中結論不是從教師的口里說出，是通過學生自己的口把它講出來的，學生各自發表自己在實驗中得到的結論，以及在實驗中的一些困惑。這樣有爭論、有探討的課堂，學生的思維得到了碰撞，知識的火花就會得以呈現。

科學課實驗教學可以使我們的學生成為新課程理念的受益者，有較強的好奇心，而且能保持較長的時間；他們在面對一個科學研究任務前，會提出問題，會制定一個周到的計劃，會付諸研究活動；他們在面對一個科學甚至社會問題的時候，會用質疑的眼光去審視。這些起步教育對于學生、老師，乃至我們整個社會的影響都是深遠的。