初中數學教學工作簡論

蔡小琴

【摘 要】隨著新課程的改革，我國對于各階段各學科的教學工作提出了更高標準的要求，這就需要教師在日常教學過程中要轉變思想觀念，創新教學方法，從而提高教學效率。作為一名初中數學教師，本文中我將主要以數學為例，具體闡述一下新時期如何開展教學工作。

【關鍵詞】初中數學 教學工作 新課改 創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.135

與小學階段相比，初中階段無論是在教材內容還是學生培養模式上都發生了巨大的轉變。首先，初中階段學生學習的科目除了語數外這三本基礎科目外，還逐步增加數理化、政史地等多門學科。其次，雖然初中階段依舊屬于九年義務教育階段，但學生已經開始面臨考試的壓力，每一門科目都對學生的學習提出了明確的學習目標和要求。這不僅需要學生在學習過程中要付出加倍的努力，還要求教師在教學過程中做好引導和規劃工作，從而幫助學生合理的安排學習時間，調節學生的學習節奏，進而最大限度的保證學生較高的學習效率。

數學是初中階段學生學習的主要科目之一，作為客觀性較強的學科來說，學生在學習的最初階段對于教師的依賴性較大，教師授課的好壞直接決定著學生數學基礎的牢固與否，甚至會影響學生高中階段的數學學習。并且通過教學調查發現，數學是初中學生公認的難學科目之首，學生往往花費大量的時間和精力，收到的效果卻微乎其微，這就要我們教師在教學過程中做好教導和引導工作，從備課、上課、課下作業等三個方面入手，制定合理的教學方式，從而幫助學生學好數學這門學科。

一、備課

對于教師來說備課是一個老生常談的話題，我們之所以不厭其煩的提到備課，主要是因為備課直接關系著課上教學的質量和效率。尤其是對于數學來說，初中階段正是學生數學知識打基礎的時期，是學生數學思維初步建立的時期，這就對教師的課堂教學提出了更為嚴格的要求，教師要想上好一堂課，僅僅是憑借教學經驗是遠遠不夠的，還需要教師在上課之前做好備課工作，合理制定教學計劃，從而保證課堂教學有步驟，有節奏地進行。

首先，在備課過程中教師要以教材內容為主。初中數學教材是國家在考察整體的教學局勢和了解初中學生平均智力水平和學習能力的基礎上所創建的，教材內容定位就是幫助學生打好數學基礎。因此不論是從難度還是知識范圍方面都貼合初中生的生理和心理發展水平，屬于最基本的知識。教師在教學過程中一定要以課本內容為依據，結合實際的教學狀況對教材中的立體進行有目的性的選擇，從而為每堂課規劃出最為合理的授課內容，從而提高每堂課的教學有效性。

其次，在備課過程中教師要在教材內容的基礎上進行知識點的延伸。數學教材內容中所涉及的知識內容大多偏向于基礎知識部分，但通過對歷年來中考試題的研究發現，試卷中也會出現相應比例的延伸性題目，因此教師在備課過程中不能局限于課本知識內容，還要結合自己的實際教學經驗和專業素養適當的進行知識點的延伸，從而豐富學生的數學知識儲備，增加學生在考試過程中的砝碼。

二、上課

在各階段各學科的教學工作中，課堂是知識傳授最主要的場所，因此課堂教學在整個教學活動中的重要性也就不言而喻。教師在課堂教學過程中擔任著“傳道授業解惑”的工作，因此，學生的課堂學習質量一定程度上反映了教師的授課水平。這就需要我們在教學過程中做到科學規劃教學模式，在備課內容的基礎上做好知識的傳授工作。

首先，在授課過程中教師要激發學生的課堂參與感。對于初中生來說，剛剛進入初中校園，面臨著急劇增多的學習科目和日漸增長的教學時間，學生不論是從心里還是生理方面都有一定的不適應階段。尤其是在面臨數學這樣一門學習難度較大的學科時，惰性便會不自覺的被釋放出來，表現在課堂教學環節就是聽課昏昏欲睡，回答問題畏首畏腦，課堂參與度大大降低。作為教師的我們在授課過程中的首要任務就是引導學生積極的參與到課堂教學中來，實現教師與學生知識上的不斷互動與交流，從而保證知識傳輸的高效性。

其次，在課堂教學過程中教師要做到學生為主，教師為輔。數學是一門以問題教學為主的學科，對于數學教師來說，每節課的教學任務不單單是交給學生大綱規定的知識內容，更要通過例題的講解教給學生相應的解題方法，讓學生通過會做一道題而會解決同一類的問題。并且新課改后，數學教學大綱更加強調培養學生自主發現問題和解決問題的能力，因此在實際課堂教學過程中，教師要將自己定位在課堂引導者的角色上，減少對學生思考問題角度以及方法上的干預，通過探究式教學、啟發式教學等靈活性較強的授課方式，實踐素質教育以人為本的教學理念，不斷培養學生的自主學習能力。

三、課下作業

課下作業是每個學生學習過程中必不可少的部分，尤其是對于數學這樣一門技巧性學科來說，一定量的練習可以幫助學生更好地掌握當天所學知識，并且完成作業的過程也是學生自我檢測的環節，通過課下作業，學生能夠更好地了解自己的知識掌握程度，從而做好學習規劃，提高學習效率。

首先，教師在布置課下作業的過程中一定要秉持“少而精”的原則。初中階段，學生每天接觸的科目較多，每門課程都會留下一定量的作業，積累起來，每天學生需要完成的作業量就會非常巨大，這會給學生帶來巨大的課業負擔。因此我們在布置作業過程中一定要“精挑細選”，結合當天所學知識內容，選擇最具代表性的題目作為學生的課后作業，在幫助學生鞏固的基礎上，最大限度的降低學生做無用功的可能。

其次，教師在布置作業過程中好要遵循“因材施教”的教學理念，通過教學調查發現，學生在智力、學習能力等方面存在著差異性。因此對于相同的知識內容學生的吸收率也就各不相同，教師在布置作業過程中如果直接實行“一刀切”，會直接導致一些學生吃不飽而一些學生消化不了的狀況，因此在布置作業過程中教師可以根據學生的不同學習水平，布置不同的課后任務，從而保證大部分學生都能夠從課后練習中鞏固所學知識。

以上是我在實際教學過程中總結出的關于備課、上課、課下作業等三方面的教學經驗，僅代表我個人的意見。隨著素質教育教學體制的推廣，數學教學理念和教學方法都出現了相應的變革，作為數學教師來說，我們在教學過程中要做到不斷學習新的教學理論，結合實際的教學情況創新教學方式，最終創建出實用、高效的教學模式，最大限度的提高教學效率，為我國的社會主義現代化建設培養出一批批符合時代需要的儲備型人才。