如何更好地實現(xiàn)初高中物理的銜接

王林煥

【摘 要】高中物理較初中物理，在知識的深度和廣度上都有質的飛躍，其知識的邏輯性、抽象性和應用性都強得多，要求學生有較強的思維能力和更科學的思維方法。把握好高中物理的梯度、跨度，培養(yǎng)學生良好的分析綜合能力，從而讓學生更好地實現(xiàn)初高中物理的銜接，是每位高一物理教師迫在眉睫的任務。

【關鍵詞】初中物理 高中物理 實現(xiàn)銜接

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.190

一、初高中物理成績現(xiàn)狀比較

在初中絕大部分學生對物理是挺感興趣的，歷年來升學考試考上本縣一中的學生物理優(yōu)秀率為95%左右、及格率100%；而縱觀歷年來本縣一中高一物理半期考優(yōu)秀率僅為30%左右、及格率70%左右（總分均為100分），部分學生出現(xiàn)不及格。因此半期考后學生家長會上，許多家長對這種反差感到困惑和質疑。故此作為物理教師的我們，有責任和義務進行思考、研究，并想出對策，更好地實現(xiàn)初高中物理的銜接。

二、初高中物理在知識內容上存在很大的差異

1.從簡單到復雜。由于實行九年制義務教育，初中物理知識內容少而簡單，通常被理想化。高中物理則要復雜很多。如從光滑平面的勻速直線運動到考慮外力作用的變速運動，從單個物體到連接體，從部分電路的歐姆定律到閉合電路的歐姆定律等。

2.從現(xiàn)象到本質。初中物理知識多以有趣和有用為出發(fā)點，主要是對一些表面現(xiàn)象的觀察分析。如聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、物態(tài)變化等。而高中物理則要深入到本質和規(guī)律層次。如不但要知道一個物體做勻變速直線運動，還要探究其為什么會做勻變速直線運動。也就是說不但要知其然，而且要知其所以然。

3.從具體到抽象。初中物理的研究對象都是一些具體形象的東西，如平面鏡和透鏡成像、物態(tài)變化等；高中物理則引入很多抽象的概念，如質點、點電荷等理想模型；瞬時速度、力的相互作用和受力分析、電磁場、電磁波、波粒二象性等。

4.從狀態(tài)到過程。初中物理更多地研究密度、熔點、沸點、勻變速直線運動的速度等常量。而高中物理則要研究很多變量的規(guī)律，如變速運動的速度和加速度等。初中以研究狀態(tài)為主，而高中則更多的注重過程的分析。

5.從標量到矢量。高中引入了矢量概念，物理量的方向成為分析研究問題需要考慮的重要因素。

6.從一維到多維。研究范圍從直線擴展到了平面。從只有直線運動發(fā)展到曲線運動，數(shù)軸已經(jīng)不夠用了，要在直角坐標系中進行討論，甚至在分子運動中還要滲透三維空間的概念。

7.從定性到定量。對數(shù)學知識的依賴逐漸增強，必要的數(shù)學知識的支持是學好物理的重要條件。初中物理大多數(shù)是定性描述分析，高中物理更多的要進行定量的計算研究。如摩擦力的大小計算。磁感應強度的計算等。初中物理用到的數(shù)學知識少而淺顯，而高中物理要用到更多更深的數(shù)學知識如極限和倒數(shù)用于瞬時速度概念，向量代數(shù)用于矢量分析。

8.從演繹到歸納。高中不再局限于演繹規(guī)律，出現(xiàn)了歸納統(tǒng)計規(guī)律。

9.從零散到系統(tǒng)。初中物理知識比較零散，高中開始系統(tǒng)化。知識點間的相互聯(lián)系增強，開始出現(xiàn)大量綜合題，難度大幅度提升。

10.從宏觀到微觀和宇觀。高中物理研究對象的線度向兩方面延伸，如高中萬有引力把研究對象擴展到天體運動，還開始探討分子運動理論以及原子的內部結構和規(guī)律。

三、更好地實現(xiàn)初高中物理銜接的有效措施

1.切實按照必修課本進行教學，緩和坡度，避免所謂的“一步到位”。高中教材分為必修和選修兩部分。高一學習的是選修教材。為調動大多數(shù)學生的學習積極性，增強學生的學習信心，就應按教材內容進行教學，不可隨意拓寬。如講“摩擦力”時，很多教師丟不開“靜摩擦力的方向與物體相對運動趨勢方向相反”的內容，甚至講解這樣的例子：物體放在加速運動的小車上，物體相對小車向后滑，說明滑動摩擦力可以做正功。講完胡克定律又補充相同彈簧的“串聯(lián)”和“并聯(lián)”后勁度系數(shù)的變化，利用一般矢量三角形對力進行合成與分解等，以期所謂“一步到位”。熟不知由于必修教材要求放低了，在講課時把類似上述內容加進去，勢必抬高了學生學習的臺階。

2.注意新舊知識的同化。在教學中做好新舊知識的同化可以減少學生學習的困難。為此，要求教師在備課時細致琢磨初高中物理所研究問題的差別和內在聯(lián)系。在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行類比，在課堂教學中巧妙啟發(fā)與指導，使學生順利地利用新知識同化舊知識。如在初中學習了速度（速率）、路程的基礎上，高中就應重點辨析速度與速率、位移與路程、速度與加速度的區(qū)別，指導學生掌握建立坐標系選取正方向，然后再列方程的研究方法。用新知識和新方法來調整、替代原有的認知結構。避免走彎路、加高學習物理的臺階。

3.加強實驗教學，通過實驗增加形象直觀性，排除思維定勢的干擾。學生很容易從生活中看到的表象來得出一些結論。如認為“重的物體下落快，輕的物體下落慢”。這種認識是錯誤的，但因為這是生活中司空見慣的現(xiàn)象，所以學生一時難以接受輕重物體下落一樣快。課堂上我讓學生找兩張相同的紙，一張攤開、一張摟成團，同時從同一高度自由下落，結果學生大吃一驚，一下就摧毀了他們心中早已形成的自以為一定正確的結論。進而引導學生進一步思考影響物體下落快慢的原因，再通過牛頓管實驗的演示，學生就很容易從這些生動形象直觀的實驗現(xiàn)象中得到正確的結論。

4.適當補充一些必備知識，保證知識體系的完整，為后續(xù)的學習做好準備。例如講完三種常見的力（重力、彈力、摩擦力）之后，補充受力分析；在力的合成與分解之前，補充必要的三角函數(shù)知識。學生就能順利求解合力，為學好牛頓第二定律打下堅實的基礎。

5.滲透物理思想與物理方法的教學。在平時的教學中，應滲透物理思想與物理方法的教學。高中物理常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及其注意事項。高一物理中的平行四邊形定則，牛頓第一定律的建立都是如此。又如今年福建高考理綜22題第（3）小題，若沒意識到是類平拋模型，考生就難以解答出來。總之引導學生一次又一次地從物理情景建立物理模型的過程中，學生的概括能力、分析能力就會逐步提高，不斷強化。

物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解習題。對高一學生來說 ，在解題中常見的問題是不加分析，亂套公式，針對這種情況，教師在講解習題中重點要講清解題思路和解題方法，切忌認為問題簡單，直接在黑板上寫出公式。要詳細分析物理過程，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。為了將抽象的情景和過程具體化、形象化。高一開始我們就要使學生養(yǎng)成畫圖的習慣。受力分析要畫力的示意圖，運動要畫過程圖，動力學要畫受力分析圖與運動過程圖，這樣形象直觀，便以分析歸納。

6.加強學法指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。古語：授之以魚，不如授之以漁。方法比知識更重要。對于具體的物理問題，有時須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。如解決力學中的連接體問題時，常用到“隔離法”，對于不涉及系統(tǒng)內力，系統(tǒng)內部各部分運動狀態(tài)相同的物理問題，用“整體法”則簡便得多。又如分析物體是否受到彈力時，常用“假設法”等。在高中物理學習過程中，內容多時間少，教師只能講一些具有典型性的題目。這就要求學生勤于思考，善于歸納總結規(guī)律，掌握思路方法，做到舉一反三，觸類旁通。學生要學會預習、學會聽課、學會復習、學會獨立完成作業(yè)；做到先預習，后聽課；先復習，后做作業(yè)；先思考，后問別人。同時引導學生建立錯題本。在解題后引導學生反思解題思路、步驟；反思一題多解、一題多變；總結解題的方法規(guī)律。以此培養(yǎng)學生自我反思、自我總結的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率，提高分析解決問題的能力。

總之，物理學作為現(xiàn)代科學技術的基礎學科在社會生產、生活中有著重要的地位和作用。在高一的物理教學中只要找準切入點，采取切實有效的措施，就能更好地實現(xiàn)初高中物理的銜接，為整個高中物理學習打下扎實的基礎，為學生后續(xù)的發(fā)展奠基。

參考文獻

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