高職英語課程設置現狀與高職英語教學改革

李明霞

摘 要：高職英語課程設置與高職英語教學改革之間有著密切的關系。因此，本文擬在詳細解析“課程”內涵的基礎上，結合具體的高職英語教學逐一闡釋了高職英語課程設置給予教學改革的影響。高職英語課程設置給予教學改革的影響主要表現在它對拓展教改思路的影響、它對高職院校實踐活動安排的影響，以及它對教師執教能力、對學生畢業后繼續學習的影響等諸多方面。

關鍵詞：課程；影響；具體表現

高職英語教學實踐與其它學科的教學實踐一樣，都必須隨著社會的發展，教學形勢的變化而不斷地改革。而高職英語教學實踐的改革也必須與其它學科的教學改革一樣進行全面的改革，無論是具體的課堂教學，還是教材的編寫，特別是課程的設置更是影響高職英語教學改革的關鍵因素之一。

下邊就結合自己對高職英語課程的了解，參考其他研究者課程改革的論述，對高職英語課程設置的現狀與高職英語教學改革的具體情況進行詳細地闡釋和說明。

一、課程及高職英語課程設置

（一）課程的界定

研究高職英語課程設置的現狀與高職英語教學改革的相關問題，首先必須明確什么是課程，即課程的內涵。眾所周知，“課程”一詞在教育學的領域里有兩種含義，即在廣義的層面上，所謂的“課程”是指某一學校根據上級主管教育部門的有關要求，對某一專業的學生所安排的具體學科和學習進程安排及其組織的各種教育活動；在狹義的層面上，所謂的“課程”是指某一專業的學生具體學習的某一特定學科。根據上邊的界定，也可以這樣簡單地分析出廣義課程與狹義課程的區別，即廣義的課程包括兩個層面的內容，即某一特定的學科和相關的教育教學活動，而狹義的課程僅僅指向學生學習的某一學科知識。

（二）高職英語課程設置的現狀

高職英語課程設置的現狀研究應該結合廣義的課程定義進行分析，因為僅就高職英語教學改革的實踐而言，無論對于高職英語這一學科而言，還是相對教學活動而言，它們都是高職英語教學改革應該研究的對象。因為，學科也好，活動也罷，它們都會對學生的知識的學習和能力的培養產生重要的影響。

高職英語課程的設置現狀有許多問題值得研究者關注，下邊僅就課程設置中存在的重點問題進行說明，但這并不代表目前的高職英語設置一無是處，關于這一點希望讀者注意。換而言之，下邊提到的問題僅代表了高職英語課程設置改革的一個方向。

首先，高職英語課程設置的改革周期過長。高職英語課程的設置具有歷史的傳承性和革新性。這也就是說，高職英語課程的設置應該處于一個變化與穩定的矛盾之中。高職英語課程的歷史傳承性可以保證高職學生能夠在具體的學習中獲得完整的知識體系；而高職英語課程設置的革新性又可以使所學與所需保持一致。但是目前的高職英語課程在其設置的過程中，傳承性與革新性之間的變化過程卻過于長久。因此使課程設置表現出更新緩慢的特點。

其次，高職英語課程設置更新與就業發展差距較大。眾所周知，任何一個院校的課程設置，任何一個專業的課程安排都應該與學生的學習需求保持一致。否則，與學生需求差異較大的課程設置不僅不能激發學生的學習興趣，而且還會與社會的發展產生一定程度的脫節。而所謂的學生需求有兩個層面的意思，在第一個層面上，學生的學習需求與將來的就業是保持一致的。即將來學生做什么工作，他就需要什么樣的知識與技能。因此，學生的高職英語專業的課程設置應該與學生的就業需求保持一致。當就業形勢發生變化的時候，高職英語的課程設置也應該隨之發生變化。在第二個層面上，學生的需求是指其在具體工作崗位繼續深造的學習需求。任何一個工作崗位對于知識與能力的需求都不是一成不變的。特別是在經濟全球化速度加快的大背景下，高職院校在自己的英語課程設置中考慮到學生將來繼續學習的需要，這既是對學生的負責，也是英語教學改革的需要。然而，在目前有些高職院校的英語課程設置中，針對學生就業需求的課程設置還存在一定的差距。

再次，高職英語課程設置與教材編寫脫節嚴重。高職英語課程的設置應該與其所用的教材保持一致。否則，只有課程設置的改革也會因為沒有相應的配套教材而失敗。如何才能保證課程設置變化而需要的教材呢？方法有兩個，一是組織本校的教師進行校本教材的編寫，一是根據自己的辦學特色，選擇適合的統編教材與課程設置配套。

最后，缺乏教育教學活動與教學內容相配套。眾所周知，與教學內容相關的教學活動也是“課程”的具體內涵。如果把教學改革的目光僅僅集中于特定的學科教學，即狹義的課程，那顯然也不利于高職學生的教學改革，不利于滿足學生的就業需求。因此，在高職英語教學改革的實踐中，還應該把改革的焦點集中于特定的教學活動。因為，特定的教學活動及具體的安排也是“課程設置”改革研究必須面對的課題之一。

二、課程設置給予高職英語教學改革的影響

（一）高職英語課程設置影響教改的思路

高職英語課程設置雖然只是目前高職英語教學改革實踐之一，但是如何進行高職英語課程改革卻會影響到改革者對于教學改革實踐的思考。例如上邊提到的對課程設置問題的思考，如何結合廣義與狹義的課程內涵進行課程改革的實踐，既是課程改革的需要，也是拓展教改研究者教改思路的關鍵。只有對教改進行系統性的思索，才能保證高職英語教學改革取得最后的成功。

（二）課程設置與學生實踐安排

高職院校的教學特點與其它本科院校的英語教學有著明顯的不同。它既注重學生的知識學習，又突出學生的專業特長。特別是對于后者而言，學生特長能力的培養是與學生的英語技能整合在一起的。在課程的設置中，高職英語專業課程管理者應該注重對學生實踐活動的安排。所以，雙證書制（專業能力證書與英語能力證書）成了目前各職業院校教學改革的重點。然而，在這雙證書代表的背后，學生的英語能力與學生的專業能力是和諧統一的。即專業能力與英語能力是一致的。因此，學生在實踐時間上往往與知識的學習時間大體一致，甚至是實踐時間多于知識的學習。

（三）課程設置對教師執教能力的影響

課程設置對高職英語教師的執教能力產生了重要的影響。特別是為了配合學校的教學改革，各高職英語任課教師還要思考校本教材的編寫問題。而校本教材的編寫過程。不僅可以提升任課教師的理論水平，而且還可以提升教師的專業知識。因為一個教材的編寫，既需要教材編寫者具有一定的理論知識，又需要教材編寫者具有一定的系統知識。特別是高職院校的校本教材的編寫意圖，更能使任課教師把握到學生的學習需求，更能使任課教師理解所教英語知識系統內部存在的規律。而所有的這些又都是任課教師確定自己教學策略的基礎。

（四）課程設置對學生繼續學習的影響

在一般的任課教師眼中，課程的設置只會影響目前的學生學習。然而，在現實中，課程設置的影響可以分顯性的影響和潛性的影響兩部分。對于前者而言，課程的顯性影響可以從目前的學生成績中得到相應的反饋信息；而對于后者而言，課程的潛性影響則可以從學生畢業后的繼續學習中長遠考察。雖然課程設置的潛性影響并不明顯，但是作為一個課程設置的研究者也不能忽視它的存在，更不能忽視它對學生將來發展的專業影響。所以說，在教學改革的實踐中，探討有關課程設置的問題一定要涉及到課程設置給予學生的潛性影響。

總之，課程設置的改革也是目前高職院校英語教學改革實踐應該關注的課題之一。因為，高職院校英語課程的設置不僅會對英語教學改革的思路產生影響，而且它還會在微觀的層面上，會對具體的教學活動、對任課教師的執教能力以及對學生的繼續學習產生重要的影響。

參考文獻：

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