談小學體育教學中使用教學手段與方法

張素欣

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0234-02

1、前言

《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以全面實施素質教育為核心，要求“保持教育適度超前發展”，并把深化農村基礎教育管理體制改革和以課程改革為核心，實現實施素質教育的突破、提高基礎教育質量作為未來10年基礎教育改革和發展的兩大重點。并明確指出：基礎教育要貫徹“健康第一”的思想，切實提高學生體質健康水平，用“素質教育”、“健康第一”、“終身教育”的思想審視現行基礎教育課程，主要存在的問題：一是體育觀念相對滯后；二是教學大綱和教學內容規定的過多、過細，三是體育教學過程中過分強調教師的中心地位；四是體育課程學習的評價過分注重學生運動成績；五是體育課程管理過分集中。造成了隨著年齡的增大，學生個性和生理發展基本定性和成熟，喜歡體育但不喜歡上體育課的學生越來越多。據相關研究表明，學生體質水平明顯下降，許多家長、學生、教師對目前中小學體育課的現狀都表現為不滿。

李嵐清副總理在全國基礎教育工作會議的講話中指出：“全面實施素質教育，涉及的問題很多，情況也比較復雜，我們既要有全面系統的政策導向，又要緊緊抓住核心問題和關鍵環節，采取有力措施，力爭取得突破性進展”

2、體育教學中采用的挫折教學手段

2.1 體育教學中的挫折教學的引入

針對當前的現狀，對小學生進行挫折教育是非常重要和必要的，而挫折教育必須要結合家庭教育、學校教育和社會教育。因為小學生每天的時間大多是在學校度過的，所以本人認為學校的挫折教育最為緊迫。在學校教育中最為主要的當然是教學活動，怎樣將挫折教育與教學活動相結合最為關鍵。在眾多學科中，體育學科由于其在強健學生身心與培養學生意志品質以及健全人格方面，具有獨特的功能，并且體育運動本身就是一個不斷面對困難，克服挫折，挑戰自我，不斷突破進取的過程，所以很適合對學生進行挫折教育"并且《小學體育新課程標準》的課程價值中也明確提到學生“在經歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調節能力，培養堅強的意志品質”。但是，目前研究學校挫折教育尤其是小學體育挫折教育方面的內容存在側重于理論方面，與具體的課程聯系不夠緊密，可操作性不強，過于形式化和表面化的缺點，并沒有深入探究小學體育教學對學生進行挫折教育的策略或方法。

2.2體育教學中挫折教學原則

一、要符合不同年齡階段。孩子的身心特點，對孩子進行培養時要注意量的控制和時機的把握。在量的把握上可以參考維果斯基的“最近發展區”理論，讓孩子“跳一跳摘果子”。

二、方法科學化和形式多樣化。要注意對于不同的孩子采用不同的方法，在練習形式上也要遵循靈活多樣的原則。

三、與現實情境相結合的原則。

2.3體育教學中挫折教學內容

通常情況下，經歷過有效處理挫折事件的自我肯定的小學生，抗挫力較那些很少經歷失敗和挫折的小學生要強"根據小學生的不同能力設置不同的教學目標，讓小學生在必須付出一定意志努力的情況下才能達到或完成一定的練習項目，循序漸進的提高學生的練習能力，逐漸增強學生的意志力，提高學生的自信心，這也是培養小學生抗挫折一個有效的手段，利用體育實踐活動，提高小學生的自信心，磨練他們的意志力。

小學階段，學生的身心發展可分為三個階段：極力適應階段、慢慢融入階段和自我表現階段。極力適應階段主要是在低年級即一、二年級，在這一階段，學生剛從幼兒園進入小學，一切都充滿了未知：不同的學習環境、不同的授課方式、不一樣的學習要求，適應能力強的學生很快的融入到新的環境中，但大多數小朋友在這一階段都要經歷一個掙扎的過程，要從完全無學習壓力的狀態下漸漸轉變到必須掌握一定知識量的學習狀態下。在結合課程內容對小學生進行抗挫力培養時，要選擇一些需要付出一定意志努力的練習項目或一些涉及團隊合作的綜合素質練習和競賽，而且要結合單元教學計劃、學期、學年教學計劃。有計劃、有步驟的實施體育教學。

3、體育教學中采用的游戲教學手段

3.1 體育教學中的游戲教學的引入

根據有關研究，現在中小學校里的學生基本上都是獨生子女，他們在智力、思維能力等方面有較大發展，而他們的合作與集體觀念意識淡薄，利他行為、同情心、自控能力、適應新環境的能力等較差，以及心理脆弱、抗挫折能力較差，等等。體育游戲能夠“寓教于樂，在愉快活動中求發展，逐步培養幼兒健康的心理素質”。正如弗洛伊德所說，游戲是受快樂原則支配的，所以游戲往往給人一種積極的情感體驗，其主要表現是體育游戲能發展兒童的成功感，從而增強自信心和自尊心。游戲的假想情景也為兒童營造了一個安全的心理氛圍，有助于排除消極的情緒，起到心理保健的作用。

體育游戲產生的動因之一就是人類心理的需要。現代社會中人們之間的競爭加劇，精神負擔加重，人們之間的交往關系也發生了很大變化。因此，人們應該具有一個良好的心理素質，來適應高強度的現代社會生活。現在兒童少年一般都是獨生子女，父母的培養和自我期待都過高，一旦碰到困難和挫折，就會失去自信心，對自己的能力產生懷疑，產生自卑的心里狀態。體育活動以其多種多樣的練習方式，使每個參與的兒童都有可能獲得成功和失敗。充分發揮兒童的潛力，提高承受打擊的能力和對成功的自信心，體育游戲在規則、要求、情節、內容、活動形式上以及結果的不確定性使體育游戲對兒童少年產生一定的情感體驗和情感刺激，每個參與的兒童都有機會展現自己的才能，最重要的是體育游戲都是在歡樂愉快、輕松活潑的環境下進行的，有利于發散人的思維，培養活潑開朗、積極向上的外向型性格，促進身心的健康發展。

3.2 體育教學中的游戲教學的手段

體育游戲的作用和特點決定了體育游戲在體育課中分布情況不同和發揮作用的不同。一般課堂內容分為三個部分（開始部分、基本部分、結束部分）或者四個部分（開始部分、準備部分、基本部分、結束部分），課堂教學的不同部分，都可以采取不同特點的游戲加以串聯或者練習。現在的體育老師一般都會把這個體育游戲放在準備部分的結束階段，其實，可以根據體育課不同部分的目的選擇不同的體育游戲，以達到預期的課堂效果。比如準備部分的目的就是使學生集中注意力和活動身體，達到熱身的目的，這個時候就可以選擇“喊數字追逐跑”等類似的即要求注意力集中又可以活動身體的體育游戲；基本部分的游戲一般要考慮與這節課要學習的內容想結合，選擇教材教學任務的體育游戲；結束部分的游戲主要是考慮要為學生減慢心率，降低興奮，是身體盡快恢復到正常狀態的競爭性不太激烈的游戲。現在體育課堂利用游戲的方式來進行教學，使課堂的氛圍生動活潑，富有樂趣，調動學生參加體育活動的積極性，達到體育活動的目的。