青年教師對設計性實驗教學的體會

何昊 許暢

【摘要】設計性實驗可以提高學生創新和實踐能力，本文探討青年教師如何進行設計性實驗教學。作為青年教師在該教學環節中應注重與學生的有效溝通交流，培養學生的創新精神和動手能力，與學生達到雙贏。

【關鍵詞】設計性實驗；教學；體會

實驗教學是高校教學活動中不可缺少的一部分，是實現素質教育和創新人才培養目標、加強學生實踐和創新能力培養的重要環節。國家本科評估指標體系中對設計性實驗提出了占課程40-60%的開出比例，各個高等院校也相繼加大了設計性實驗教學改革的力度。

傳統的實驗教材偏重于驗證與演示，是對前人知識的驗證、重復和再現，教學方式較為單一，僅僅鍛煉學生的一般動手能力和儀器的基本使用，對于培養學生綜合分析問題、解決實際問題的能力以及創新能力方面遠遠不夠。因此，設計性實驗的開展十分必要。

1 設計性實驗開展模式與基本要求

1.1設計性實驗開展模式

設計性實驗是學生在教師的指導下，根據給定的實驗目的和實驗條件，自己設計實驗方案、選擇實驗器材、擬定實驗程序，自己加以實現并對結果進行分析處理的實驗。設計性實驗打破了傳統實驗固定的教學模式，學生由被動學習轉變為主動學習，以最大限度發揮學生學習的主動性和創造性。

1.2設計性實驗基本要求

（1）教學目的：培養學生獨立思考和運用所學知識和技能分析和解決問題的能力，培養學生的創新精神，培養學生實事求是的科學態度和勇于開拓的創新意識，發揮學生學習的主動性和創造性。

（2）實驗設計：只給定任務書，不給實驗指導，要求學生自行查閱和收集資料、設計實驗方案并開展實驗。

（3）實驗組織：實驗過程中，學生自己完成實驗操作，觀察實驗現象，解決實驗中出現的問題，進行數據分析和處理，得出實驗結論。教師可對學生的實驗方案設計與實施給予必要的啟發引導，提供實驗條件，但不能給予限定性的指導。

（4）實驗報告：除包含實驗目的、儀器與試劑、實驗方法與步驟、數據處理、討論等基本內容外，應重點突出對實驗過程中出現的問題的討論以及對方案修正情況的闡述，提出自己的見解以及自己的收獲和體會。

（5）實驗效果：達到設計性實驗的教學目的和實驗大綱規定的教學目標。

2青年教師在設計性實驗開展過程中應該注意的問題

2.1合理選題并給定任務書

在實驗室條件允許的情況下確定與本科生知識水平能力接近的課題，指引學生明確實驗目的與要求。一是選擇的實驗項目既不能超出學生的基本操作能力和知識水平，又不能照搬已做過的實驗方法，實驗項目應有一定的綜合性；二是實驗項目必須有利于發揮學生主觀能動性，通過查閱資料和自己動手、動腦而有所創新。

2.2 與學生進行有效溝通

鼓勵每個學生參與到小組討論中，根據所掌握的知識和實驗方法給出實驗方案，教師審閱并給學生明確指出問題所在，提出改進意見，審閱合格后，學生依據自己的實驗設計方案開展實驗并做出實驗報告，最后對學生實驗做出詳細評價。

2.3培養學生的創新精神

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。”培養學生的創新精神，首先應改變學生的學習心態，將學生由原來被動的接受知識轉變為主動學習知識，主動地從多角度、多層次、多元化地對知識進行剖析和思考；其次改變傳統“教-學”模式，尊重學生的主觀意志，破除制約學生主動意識發揮的因素，創造條件培養學生的主動意識。以現代教學理念、教育心理學和創新教育學為指導，結合學生身心發展的規律，因時、因人制宜，改革教學方法和教學策略，啟發學生的創新思維，讓其發揮自由想象力，培養其知識遷移能力、創新意識及嚴謹的邏輯思維能力。

3設計性實驗教學中達到青年教師和學生的雙贏

在整個設計性實驗教學過程中，青年教師在最初設計教學課題的同時，也是對于教學設計、教案設計的學習和溫習過程；在實驗教學過程中，實踐教學，積累經驗，不斷改進教學方法思路，為獨立承擔課程教學打好基礎；在開放實驗教學過程中，可以積累到一些有價值的實驗數據，對科研經驗的積累和科學研究的發展有推動作用；同時，實驗過程也增加了一次與學生近距離交流的機會，了解學生，為將來的教學打下良好的基礎。對于學生而言，在實驗過程中，不僅學到了更多的實踐知識，拓展了思維，開發了自己的能力，同時還培養了一定的團隊合作意識以及創新能力，為以后的學習以及工作奠定了一定基礎。因此，開展設計性實驗教學，對于教學和科研均有利，開發學生創新動手能力的同時，也鍛煉了老師，對于青年教師的成長也有幫助作用，同時也促進了青年教師科研的進展。

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