在英語課堂教學中如何滲透校園精神文化

王蕊

摘 要：高師英語課堂是校園精神文化建設的重要渠道。本文主要從引導學生建立正確的價值體系、重視學生的主體性地位、培養學生的人文素養和引入情境教學模式等方面入手，對如何在高師英語課堂教學中有效滲透校園精神文化。

關鍵詞：英語；教學；校園精神文化建設

校園精神文化是校園文化建設的核心內容，在校園文化建設中占據著主導地位，對學生的人生觀和價值觀具有潛移默化的深遠影響。校園精神文化主要是指對校園歷史傳統的擇優傳承，以及對積極、健康、團結、向上的獲得全體師生員工共同認可的（包括文化觀念、價值觀念、生活觀念等）意識形態的創設，更具體地凝聚為大學精神。校園精神文化建設本身就是一個充滿創新精神和創新活力的過程，其不僅能夠激發學生探究奧秘、求知解惑的自覺性與主動性，培養學生的創新能力，而且能夠契合以人為本的現代教育理念，提高學生的教學主體性地位，將學生從應試教育引導到素質教育上來。

英語是高師教學體系中的一門基礎性學科，在高師英語課堂教學中滲透校園精神文化建設，不僅可以豐富高師校園精神文化建設的內涵，促進高師校園精神文化建設，而且可以有效強化英語教學效果、提高學生人文素養，為社會培養出更多的具有創新意識的高素質復合型人才。因此，可采用以下途徑在高師英語課堂教學中有效滲透校園精神文化建設。

一、在英語課堂教學中引導學生建立正確的價值體系

英語作為一門基礎性學科，與其它學科不同之處在于，學生在學習英語知識的過程中，往往會受到西方文化的沖擊，容易產生“拜金主義”、“消費主義”、“個人主義”、“享樂主義”等消極價值取向。因此，高師英語教師在傳授學生語言知識的同時，要引導學生去積極思考和體會其中所蘊藏的人類共有的哲學思想、社會制度和政治文化，體味教學內容中所投射出的世間百態以及其中所蘊含的文化思想內涵，從而幫助學生形成良好的思想行為規范，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，由于青年學生心智尚未成熟，容易受到不良誘導，產生偏激狹隘的思想。所以，教師有必要以社會主義核心價值體系為指引，引導學生以辯證的眼光來批判地看待西方文化和社會制度，避免其出現全盤西化的錯誤思想，從而建設起積極向上的校園精神文化品位。

二、在英語課堂教學中重視學生的主體性地位

現代教育提倡以人為本，也就是以學生為本，以育人為核心，這也是校園精神文化建設的目的所在。因此，高師英語課堂教學要滲透校園精神文化建設，就必須要尊重學生的主體性地位，并堅持教師的主導性地位。在教學過程中，教師要改變以往灌輸式的被動教學模式，靈活運用教材內容、優化教學方式、豐富教學手段，讓學生掌握學習的主動權。這樣才能夠提高學生的學習主動性，激發學生的思維活力，培養學生的創造能力。比如，教師可以采用任務驅動教學法，將授課權利交給學生，在課前引導學生分組或自行針對授課內容查找并搜集相關資料，動手制作PPT，設計教學環節，然后由小組或個人上臺向全班講解教學內容。教師在其中要做好引導工作。這不僅可以幫助學生更好的理解所學知識，而且可以鍛煉學生的實際操作能力，培養學生的自主性。

三、在英語課堂教學中側重培養學生的人文素養

高師英語教學的教學目的不僅是要豐富學生的語言知識，更是要培養學生的跨文化交際意識和跨文化交際能力，并使學生的人文知識得到拓展，使學生的人文素質得到提高。另外，青年學生雖然具有很強的新事物接受能力，但由于其人生觀和價值觀尚未成熟，在思維方式、生活方式和價值觀念都與本土文化大相徑庭的西方文化面前，很容易產生迷惘，甚至出現過分崇尚西方文化，而忽視本土文化的現象。因此，在高師英語課堂教學中，教師在向學生講授西方風土人情等異域文化時，要注重適時引入本土文化，并對中西方文化之間存在的差異進行對比。在對比的同時，教師還要將校園精神文化建設的內容有機地融入其中。教師不僅要引導學生辯證地吸收西方文化，幫助學生深刻挖掘其中的人文精神，汲取人文精華，還要幫助學生深入了解中國傳統文化的精髓，使學生自覺地激發起民族自豪感和愛國熱情。

四、在英語課堂教學中引入情境教學模式

在高師英語課堂教學中引入情境教學模式也是滲透校園精神文化建設的重要途徑。一方面，教師應當為學生營造濃厚的英語學習氛圍，創設真實生動的英語環境，提出一系列與所學內容相關聯的問題引導學生進行思考、開展討論，層層遞進，引入所學內容。這不僅可以激發學生的學習興趣和好奇心，而且可以有效鍛煉學生的思維方式和思維敏捷度，提高學生的思辨能力；另一方面，教師還應當有計劃地組織學生進行個人陳述、二人表演、小組表演、演講、辯論等課堂互動活動，給予學生鍛煉英語技能、展示自我風采的機會。這不僅能夠有效提高學生的溝通能力和跨文化交際能力，而且能夠增強學生的自信心，提升學生的綜合素質。另外，教師還應當鼓勵學生以開放、合作、交流、互動的方式開展自主學習。比如，教師可以引導學生分組收集某社會熱點的相關資料，然后，以組內合作的形式進行深入挖掘與探討，最后，在課堂上以英漢雙語演講的形式進行成果匯報。這不僅可以增強學生的合作精神，還可以激發學生的求知欲，提高其人文素養。

總之，語言是文化的載體，文化影響著學生語言交際能力的提升。新課改背景下，要求不斷增強學生的英語文化意識，這就要求課堂教學中增強對英語文化的塑造。本文首先闡述了語言和文化的關系，然后提出英語課堂教學中英語文化塑造的策略，教師在英語課堂教學中，應該從詞匯和習語、課文教學和對話活動、社交禮儀和習俗、文化背景專題講解等方面，塑造濃厚的英語文化，增強學生英語文化意識。