音樂課堂中有趣的“小組合作”

【摘要】音樂課中如何自然的把“學講計劃”的精神——小組合作、自主學習貫穿到音樂課的每一個環節，我結合了我的學生情況，結合自己的課堂教學經驗，從節奏教學、識譜教學、創編歌詞、音樂欣賞、低段學生的合唱教學這幾塊入手，把小組合作巧妙的運用到各個教學環節中，收到了不錯的效果。

【關鍵詞】小組合作 ；節奏教學；識譜教學；有趣的；自由分組

“學講方式”即學生自主學習作為主要方式，以合作學習作為主要教學組織形式，小組合作如何有效應用在音樂教學中？這學期，我在思考，也逐步在課堂上試行。音樂課上的小組合作，不能和語文數學課相比，需要討論的知識點較少，因此，我覺得，只有在恰當的地方加入小組合作，才能起到真正的教學效果。

一、在節奏教學中實行小組合作

【案例】在學習四年級的歌曲《豐收之歌》的時候，為了讓學生感受以前勞動者的勞動場面，體會二四拍的恒拍感，設置了節奏聲勢練習。

收割： X X X X | X X X X | X X X X | X 0‖

刷 刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷

挑擔： X X X | X X X | X X X | X X ‖

嘿 喲喲 嘿 喲喲 嘿 喲喲 嘿 嘿

加油聲： X X | X X X | X X | X X X‖

加 油 加油 干 加 油 加油 干

（分組表演，加動作，然后合起來）

先一起逐條練習，如收割，帶著學生學著農民的樣子揮動鐮刀，有節奏的邊讀“刷刷……”邊做割麥子的動作。挑擔和加油聲也做出相應的動作和聲勢。再分組加動作表演，（動作可以讓學生自己設計，取最好的表演。）然后三組不同的節奏，不同的聲勢動作合作練習，感覺有了錯落有致的節奏“和聲”的效果。這時學生們很有成就感，課堂氣氛特別熱烈，學生興趣盎然，為之后的學習新歌創設了濃厚的興趣。學會歌曲后再把這個聲勢練習加到歌表演中，更能體會到農民伯伯收割雖然辛苦，但是他們以苦為樂，看到莊稼豐收了，干活很帶勁，很賣力。進而再進行“粒粒皆辛苦”的人文教育。

我在四年級一個班試用了小組合作聲勢練習，效果非常好，據調查其他老師帶的幾個班也是用分組合作聲勢節奏練習，效果極佳。

【反思】在節奏教學中實行小組合作，不但提高了學生的恒拍感，同時增強了組與組之間的凝聚力，實現了本課節奏環節的教學目標，還調動了課堂氣氛，為接下來的學習新歌環節打下堅實的基礎，做好了喜歡學、我愛學、我要學的準備，從而使課堂變得更生動，有趣味。

二、在識譜教學中實行小組合作

【案例】學習三年級歌曲《阿西里西》時，學識目標上要求學生認識高音do、re、mi，并且會唱其中一句樂譜，2 31 |2—|2 31 |2— |（里面的所有音符為高音）。如果一味的用模唱法教學，是有點枯燥，老師可以先帶學生邊用柯爾文手勢跟琴唱一唱音樂大樓里的si、do、re、mi四個音，然后去這句樂句里認一認，接著再慢慢的隨琴邊用柯爾文手勢邊唱一唱，兩遍后肯定會有不會唱的孩子，這時分組練習最為必要，請同桌同學互相唱給對方聽，同桌都唱的不好的，前后位的學生相互幫助，相互演唱，練習兩分鐘后，再去唱這個樂句，明顯的整齊多了。在以上同桌合作學習的基礎上，再把全班分為三至四個大組，采用卡農式的演唱方式，以一小節為單位卡農輪唱，學生再次鞏固樂譜。全班百分之九十幾的學生掌握了之后，再請個別同學演唱，個個都自信滿滿的。

【反思】學講計劃中小組合作強調要“合理分組”，“合理分組”又分為學前分組法和臨時分組法。我在視譜教學中采用了臨時分組，在老師的指導下，同桌互助或者前后位同學互助，這不但培養了學生互助的意識，還能激發學生主動和別人交流，克服了心理不會的自卑感，互助后學會的成就感也有所增強，好學生帶動了一般的或者差的學生，自己身為人師的自豪感有所增強，從而好的更想學，差的不斷努力，這樣整體的學習氛圍就被調動起來。接著再采用卡農方式的演唱，再次鞏固了樂譜，歌唱時樂譜旋律此起彼伏，大大的增強了演唱的美感，我體會到了自由分組和變換演唱形式的魅力，課堂教學效果也出乎意料。

三、在編創歌詞中實行小組合作

【案例】學習一年級第二單元歌曲《動物說話》。歌曲掌握后，引導學生創編歌詞，“歌曲中出現了小雞和小鴨子在唱歌，你還能想到哪些小動物？”學生回答有小羊、小牛、小狗等等。這時，我采用分組創編歌詞，“你能把這些小動物編到歌詞里唱一唱嗎？”前后位四個人為一組，來創編新的歌詞，分配好任務，然后請每組的代表來跟著琴把組內創編的歌詞唱一唱，或者四個人一起唱，及時進行反饋。一年級的六個班，我都試用了這個方法，因為一年級學生剛入學，對于這種創編形式還是第一次接觸，因此開始時會有一定的難度，但是，這時老師要做好具體的引導，舉個例子，如：“小羊 說話 | 咩咩 咩 | 小羊 說話 | 咩咩 咩| 咩咩 咩 | 咩咩 咩 | 咩咩 咩咩 咩咩 咩 |”這樣舉例之后，小朋友們就恍然大悟了，馬上就會創編出很多動物有節奏說話的歌詞來。

【反思】我采用了學前分組法，四人一組。在課堂創編歌詞的環節，靠一個人的智慧是遠遠不夠的，只能創編出很簡單的、單調的東西。然而，在老師的引導下，學生分組討論，集合所有學生的智慧于一起，真的會收到意想不到的結果。首先，學生和老師交流，有想法怕說錯，學生和學生交流，可以直言不諱，會有不錯的想法。其次，靠大家自己集體動腦創編的東西，再拿出來當作品演唱，學生會很興奮的認真去唱去表演自己。讓學生體會到歌詞創編是那么簡單，這也鼓勵了學生，做任何事情沒有不可能，只要努力一定可以。

四、在音樂欣賞中實行小組合作

【案例】在徐州市青年路小學聽的一節欣賞課《金蛇狂舞》，給人印象深刻的就是無論是分段聽賞還是整體欣賞，都加入了師生互動，學生的每次互動都是以幾個大組為單位，如：把學生分為器樂組（即用手敲擊桌面，老師用大鼓表演樂曲中的節奏 |×× ××| ×× × |，器樂組學生用手當鼓槌敲擊桌面，節奏相同。第二組為聲樂組，唱樂曲其中的一段歌詞，第三組是聲勢表演組，拿著紅綢子隨第三樂段一起表演。整節課，小組合租安排的井井有條，學生步步緊跟，沒有閑暇時間在哪里思考別的，隨時都可能表演，參與，紀律非常好。

【反思】欣賞課中適時、恰當的實行小組合作，讓人人有事做，生生參與 ，課堂紀律就無需去組織，還顯得井然有序；小組學生的生生參與，會讓自己覺得自己是集體中不可缺少的一份子，受到重視，會更努力的去表現自己，有了我一定不能落后的思想。

五、低段學生合唱教學中實行小組合作

合唱，顧名思義，是分組、分聲部同時演唱兩個或兩個以上不同的旋律。但是，在低年級段，尤其是一二年級，牽扯到合唱有難度，教材上沒有安排一首合唱歌曲，但是，為了向三年級的合唱教學過渡，為歌曲加上簡單的二聲部，分組演唱也是必不可少的。如二年級歌曲《春天的小河》，在學生學會歌曲之后，每小節加入中音do sol各一拍，歌詞為一個簡單的“啦”字。請一組或兩組同學唱簡單的二聲部，其他的同學唱歌曲的原來聲部。再比如，學習歌曲《法國號》時，在每一個樂句的最后一小節加入一個二聲部“嗡巴巴”，旋律很簡單，第一樂句后加入中音fa fa fa，第二樂句加入中音mi mi mi，第三樂句加入中音fa fa fa，第四樂句加入中音do do do。

【反思】低段的教材，歌曲全是一個聲部的演唱，單調易學，往往十分鐘就能把一首歌曲學會，在這種情況下，就需要音樂老師多動動腦筋，加入簡單的二聲部的學習，或者加入伴唱，通過小組合作，讓歌曲變得更生動、更美感，更有和聲的效果。像做游戲一樣，在不知不覺中滲透了合唱教學，學生樂意學。一、二年級歌唱教學中加入簡單的二聲部分組學習，是一個很棒的引子，為三年級的合唱教學的學習奠定良好的基礎。

除了在節奏教學、識譜教學、歌詞創編、欣賞教學中可以使用小組合作，在合唱教學、拓展等環節也可以使用小組合作，這需要我們提前去思考，去設計。音樂課上的小組可以是兩個人，可以是四個人，還可以是一排學生，應該根據需要變化，和其他學科的小組合作有點不同。每一句設問都很關鍵，還要及時的反饋。要圍繞著教學目標，不能脫離主題，學生在小組活動的過程中不知不覺的，開心的掌握了該掌握的知識，發揮了老師為主導、學生為主體的作用。