中高職銜接班課程教學(xué)方法的改革

羅輝

【摘 要】為培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才，我國(guó)正在大力發(fā)展職業(yè)教育。在這樣的契機(jī)下，中高職銜接培養(yǎng)的教育模式應(yīng)運(yùn)而生。本文列舉了傳統(tǒng)教育模式在課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為例， 探討了為提高中高職銜接班教學(xué)效果采用的一些方法。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 中高職銜接 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）08-0069-01

一 常規(guī)教學(xué)方法在中高職銜接班中應(yīng)用普遍存在的問(wèn)題

1.中高職銜接班同學(xué)學(xué)習(xí)底子普遍較差

對(duì)于培養(yǎng)的最終目的而言，中職教育培養(yǎng)的學(xué)生是能夠直接就業(yè)，在第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者；作為高職，我們需要培養(yǎng)出的是不僅能在一線生產(chǎn)作業(yè)，還能進(jìn)行設(shè)計(jì)、管理的高素質(zhì)綜合性人才。本學(xué)期初，我們對(duì)中高職銜接班全部同學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能做了一次全面的摸底測(cè)試，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)的理論水平較差，甚至于某些學(xué)生自認(rèn)為掌握得較好的課程在測(cè)試中由于要求的側(cè)重點(diǎn)不同而不盡如人意。

2.課程安排重復(fù)的內(nèi)容較多

對(duì)于課程安排而言，課程組成結(jié)構(gòu)主要是文化課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課幾大類(lèi)。因此，中職教育和高職教育的課程存在較大的重復(fù)比例，如機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械工程材料、機(jī)械制造加工工藝等。對(duì)于這些課程的教學(xué)，學(xué)生在中職期間雖沒(méi)有很深入地學(xué)習(xí)，但是在高職開(kāi)設(shè)出來(lái)的時(shí)候卻存在一定的抵觸情緒。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為中職期間學(xué)習(xí)過(guò)的課程在高職不用或者不應(yīng)該再學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高

近年來(lái)的中職學(xué)生多數(shù)是初中成績(jī)較差的學(xué)生，多數(shù)存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不足以及缺乏高效的學(xué)習(xí)方法等問(wèn)題。這樣的一些問(wèn)題直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，存在遲到、曠課和早退等出勤不良的情況以及到班后在教室睡覺(jué)、玩手機(jī)等影響正常教學(xué)秩序的現(xiàn)象。

上述三個(gè)問(wèn)題是相互聯(lián)系的，沒(méi)有辦法針對(duì)單個(gè)問(wèn)題單獨(dú)解決。我院每學(xué)期均有針對(duì)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)檢查，其中包括學(xué)生座談。其主要目的在于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各門(mén)課程教師的教學(xué)態(tài)度和方法的意見(jiàn)和建議。2014年的中期教學(xué)檢查我院也做了同樣的工作，在和學(xué)生的座談過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注了中高職銜接班對(duì)任課教師上課方法和態(tài)度的一些看法。經(jīng)過(guò)綜合分析，我認(rèn)為要系統(tǒng)地解決上述問(wèn)題可以從任課教師的教學(xué)方法入手，通過(guò)改變教學(xué)模式以達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二 以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為例，探討解決上述問(wèn)題的措施

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是機(jī)械類(lèi)和近機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生掌握一般機(jī)械設(shè)計(jì)能力重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。課程的特點(diǎn)是難度較大、理論性強(qiáng)，所以需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力及遷移能力。但是，一方面不少中高職銜接班學(xué)生知識(shí)面窄，抽象思維能力弱，不善于分析與歸納，又沒(méi)有從中職學(xué)生的角色中轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，他們比較適應(yīng)中職時(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)；另一方面他們又不愿意教師像中職教師上課那樣讓他們被動(dòng)接受知識(shí)。為更好地提高學(xué)習(xí)效率，我結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)該課程的教學(xué)做了一些改進(jìn)，具體做法是：

1.傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術(shù)手段相結(jié)合

中高職銜接班學(xué)生在中職學(xué)習(xí)期間對(duì)機(jī)械知識(shí)已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)性認(rèn)知，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教師個(gè)性化教學(xué)需要，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段相結(jié)合。比如在我的上課過(guò)程中，為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就增加了電影課教學(xué)法：將中央十臺(tái)《我愛(ài)發(fā)明》欄目中部分涉及教學(xué)內(nèi)容的發(fā)明在課堂中播放出來(lái)給學(xué)生觀摩，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中觀察這些發(fā)明所用到的各種機(jī)構(gòu)以及它們的工作原理。課后讓學(xué)生思考自己身邊是否有這樣一些需要改進(jìn)的機(jī)器或者有沒(méi)有一些好的思路，以發(fā)明能解決某些工作和生活中問(wèn)題的機(jī)器。

2.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作

學(xué)生有了一些初步的想法以后，我將學(xué)生的想法拿到班級(jí)進(jìn)行討論，選出有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值和可行性較強(qiáng)的幾個(gè)，并帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，將想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中了解設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程以及針對(duì)不同的機(jī)構(gòu)和零件應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

3.教學(xué)中要將理論課和實(shí)踐教學(xué)課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

根據(jù)資源條件采用理論教學(xué)融到實(shí)踐教學(xué)的手段。充分利用機(jī)零機(jī)構(gòu)陳列室、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械零部件及機(jī)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)。比如，通過(guò)牛頭刨床的工作機(jī)構(gòu)了解機(jī)構(gòu)的急回特性，通過(guò)縫紉機(jī)的踏板了解機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)等。

三 結(jié)束語(yǔ)

中高職銜接是我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育過(guò)程中的一種新興的教育模式，跟以往的“3+2”有著本質(zhì)的區(qū)別，在本文中我將自己在教學(xué)過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)作了分享。要想將這樣的教育模式更好地持續(xù)下去，還有待各位同仁不吝賜教，共同探討！

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕