初中體育教學有效性實現途徑探析

孫步坤??

[摘要]初中體育與健康課堂教學有自身特點。教師需要在教學目標、教學內容、教法應用和教學評價等方面進行探究，優化各種教學資源，整合學生學習思維，激活課堂學習氣氛，全面提升學生身心健康指數，塑造學生健全人格。

[關鍵詞]初中體育課堂教學有效性途徑

[中圖分類號]G633.96[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）240072

新課改給體育課堂教學帶來嶄新變化。學生學習主體地位明顯提升，課堂教學呈現繁榮景象，但對課堂有效性指標進行評估時，還是發現一些問題。教師注重運動形式忽視運動質量的現象較為普遍，導致課堂教學效果下降。如何落實新課改精神，消除形式主義，已經成為體育教師亟待解決的重要問題。

一、教學目標，體現體育學科特點

體育與健康課堂教學中，教師要根據教材學習內容設計教學目標。教師在制定教學目標時，要做好教情、學情調查，針對學生學習實際進行教學預設，突出教學目標的可操作性。教師還要充分考慮運動場地、運動器材等因素，確保教學目標的層次性。

體育與健康課堂教學，要緊緊圍繞教學主題展開，在教學目標設計時，教師要綜合考量多種因素。如，在百米定向短跑訓練時，教師給出具體教學目標：引導學生了解百米定向的訓練方法和勝負規則；要讓學生掌握百米定向識圖技術，發展身體耐力；培養學生合作精神，激發學生獨立思考能力，提升體育素質。從這些教學設計中不難看出，教師針對三維目標特點，給出了知識目標——“了解百米定向的訓練方法和勝負規則”；也設計了技能目標——“讓學生在掌握百米定向識圖技術”；還有情感價值觀目標——培養學生合作精神和獨立思考能力。這些教學目標呈現立體性，學生參與具體訓練之后，自然能夠獲得心智多元發展和歷練，提升體育運動感知。

二、教學內容，符合學生運動特點

教學內容選擇是制約初中體育課堂教學實效性的重要因素。初中體育教學有比較固定的學習內容，教師也有一定的自由選擇的權利。學校教學環境不一樣，學生體育素質存在差異，完全照搬教材內容肯定存在一些不適宜。教師要對教材內容進行優化整合，對課堂教學內容進行適當刪增，注意校本課程資源的開發利用，能夠有效提升課堂教學實效。新課改要求課堂教學要引入自主合作探究式學習，自然也包括教材學習內容的優化選擇，讓學生學習適合度更高運動內容，對提升學生運動素質有重要促進作用。

教學內容設計需要貼近學生實際，要注意以動為主，對體育基礎知識，特別是健康意識等教育內容，要進行合理安排。學生大多喜歡趣味性運動內容，教師要注意設計學生樂于參與的體育游戲和體育競技活動，讓學生在運動中建立體育認知。如球類活動，學生大多喜歡籃球、足球、乒乓球、羽毛球等，對網球、壁球就比較陌生，運動興趣也不是很大。教師要根據學生喜好，具體設計學習內容，因為學習內容和學生喜好形成一致，學生運動熱情自然會大增，課堂教學就會更為順利。

三、教法應用，優化課堂教學程式

體育課堂教學涉及教法選擇的問題，教師需要對眾多教法進行比對，根據學情篩選合適教法。學生運動素質存在個體差異，教師在教法運用時，要針對不同學生學習實際制定教法，體現分層教育意識。科學的教法應用，能夠激發學生運動興趣，順利實施課堂教學策略，落實教學預設，提升課堂教學效率。教師引導、教師示范、樹立典型、分解動作要領、圖示講解、視頻展示、合作形式設計、展開多元競賽活動等等，都能夠從不同角度形成激發作用，幫助教師實現課堂教學目標。

教無定法，貴在得法。教師教法應用需要遵循學生學習規律，這樣才能獲得事半功倍的教學效果。在進行投擲訓練時，教師設計小組間對抗活動：每一個小組投擲鉛球10次，每人最多只能投擲三次，累計成績為小組總成績，最后失敗的小組要接受一點象征性的懲罰，集體唱一首歌。因為教師設置了錦標，哪個小組也不愿處在最后一名，都積極行動起來。大家安排投擲技術好的學生投三次，技術能力稍差的學生減少一次投擲。各個小組從組長到成員，都有了強烈的責任心，活動開展得有聲有色。

四、教學評價，激發學生運動熱情

教師在具體施教過程中，要對學生運動表現給出適當評價，這也是課堂教學的重要組成部分。教學評價要徹底擺脫過去單純成績測定的方式，要設定不同的評價方式。自評、互評、教師總評相結合，構建完善評價體系，發揮評價積極作用。教師評價要呈現立體性，有成績測評，也有口頭點評；有書面評語，也可以是言語表述。無論什么樣的評價，目的只有一個，就是激勵學生學習主動性，端正學習態度，并在運動過程中形成良好的體育品質。教師根據學生實際表現給出適當評價，對學生所產生的激勵效果往往超過我們的想象。教師要注意選擇評價方式和評價角度，最大限度提升評價激發效果。

體育教學要全面提升學生體育素質，需要從不同維度入手，對學生展開多元教育。科學創設教學目標、根據學生特點選擇教學內容、針對教學實際運用教學方法、以鼓勵為主實施課堂評價，這些都有利于激發學生運動熱情，優化課堂教學程式，提升學生身心健康指數。

（責任編輯韋淑紅）