中職語文綜合實踐活動教學淺議

王海英?オ?

[摘要]提高中職學生的綜合實踐能力是中職語文教學的重要任務，要抓住語文課堂這個前沿陣地，切實提高學生的綜合實踐能力。

[關鍵詞]中職語文綜合實踐活動教學

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）240118

近幾年，隨著課程改革的不斷深入，語文教學中的綜合實踐活動課也越來越受到重視，《中等職業學校語文教學大綱》亦強調了語文學習中進行綜合性、實踐性學習的重要性。

中等職業學校對學生的培養，是以就業為導向的。大多數學生經過在校的三年學習后就要踏上工作崗位，如具備良好的綜合實踐能力，定會使學生受益終生。我認為：語文首先應該是一門工具性學科。為企業培養這種具有較高實踐能力的高素質人才是我們語文綜合實踐活動課教學的一項重要任務。下面我略談一下近幾年在中職語文綜合實踐活動課教學中的幾點感想。

一、要抓住課堂這個實踐能力培養的前沿陣地

語文課堂是進行語文綜合實踐活動課的前沿陣地。在課堂教學中，我們可以依據教材綜合實踐活動的教學任務，運用多種途徑和方法，對學生進行相關能力的培養。這不僅可以提高學生學習語文的興趣，還有助于學生綜合素質的提高。比如在教授《廉頗藺相如列傳》這篇課文時，在學生疏通文義掌握相關文言文知識后，我把全班學生分成四個小組，讓他們分別編排四幕話劇：繆賢舉賢、完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。任務布置下去之后，學生都很興奮，每個人都積極地參與課本劇的編排中，把人物演得惟妙惟肖。在這樣的活動參與過程中，小組學生之間分工明確，團結協作，鞏固知識的同時也鍛煉了學生的組織語言、編排導演等綜合實踐能力。同時，在表現人物性格時也涉及諸如膽識、忍讓、大局為重等話題，為學生的寫作提供了素材。

在這個能力培養的前沿陣地中，教師始終是統領全局的主帥。設計課堂教學時，要注意面向全體學生，尤其是那些平時不善言談、不善交際的學生，要讓每一個學生都得到能力的提高。要把握好難易程度，過高的要求和標準不僅不能提高學生的能力，相反會挫傷學生參與活動的積極性。還要對參與活動的每一名學生給予及時和恰當的評價，讓學生準確把握自己的水平和能力，并能制定相應的目標要求。

二、要教育學生樹立時時處處皆可進行實踐活動的意識

課堂是綜合實踐活動的前沿陣地，不代表課堂是綜合實踐能力培養的唯一途徑。社會亦是大課堂，生活中隨時隨處都可進行綜合實踐活動，教師要教育學生樹立這樣的意識。比如課后出黑板報可以鍛煉學生的版面設計能力；寫請假條、寫尋物啟事等可以掌握相關應用文的寫作格式；主持班會或班會發言可鍛煉語言組織與表達能力，提高普通話水平；記會議記錄可鍛煉速記能力；節日放假可以觀察了解風俗；觀察樓名、路名可以增加文化底蘊等。

作為教師，要鼓勵學生做一個有心人，生活中時刻注意能力的培養與提高。把生活中的每一件事都當做鍛煉自己能力的機會，每一次鍛煉都進行反思總結，這樣，能力會在潛移默化中得到提升。

三、要充分利用社會資源，重視真實案例的作用

要達到綜合實踐活動課提高實踐能力的目的，社會真實案例的效果不可忽視。比如，在為幼師班學生講授《應聘與自薦》一課時，教師講清楚了應聘與自薦的基本要求及常見應聘中面試者設置的語言陷阱種類后，為學生播放了寧夏衛視《中國職場好榜樣》“拇指姑娘”顧伊劼應聘第一財經節目主持人求職現場的錄像，讓學生感受身體有缺陷的顧伊劼如何從容應對諸位主持人咄咄逼人的提問而贏得現場陣陣掌聲的語言魅力，讓學生明白如何才是真正的揚長避短。這是教師僅用理論授課所難以達到的效果。之后，教師又為學生找出當下我區教育系統公開招聘幼兒教師的簡章，讓學生了解自己專業的從業要求，并在課堂上模擬了幼兒教師的招聘現場。這堂課贏得了參加聽課教師的一致好評。它也讓教師明白：“榜樣的力量是無窮的”同樣適用于課堂。這就要求我們在平日的備課中要博覽群書，多渠道掌握相關資料，以便在授課時能為我所用。

四、對學生綜合實踐能力的培養貴在堅持

綜合實踐能力的培養不是一朝一夕就能完成的事，路漫漫其修遠兮，需要教師、學生的長期堅持。實踐能力，顧名思義，實踐中鍛煉，實踐中提高，僅靠課堂的時間是遠遠不夠的。對教師而言，除了課堂上有針對性地進行訓練，還可以以布置作業的形式讓學生的實踐活動切實延伸到課堂之外。比如，可以利用周末節假日布置實踐活動，切實提高學生的實踐能力，學以致用。

對學生綜合實踐能力的培養，是一個漫長的過程，需要教師的耐心教導，需要學生的持之以恒，當然也需要社會的支持與配合，相信在所有力量的共同努力之下，我們一定會培養出綜合實踐能力強的合格中職生！

（責任編輯黃曉）