教育，從傾聽孩子心聲開始

馬志響

著名教育家蘇霍姆林斯基先生說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾聽不失為一種好的方法。而我們常常要求學生養成傾聽的習慣，自己往往會忽略傾聽學生的言語。我們應該積極地去傾聽，去與孩子溝通，去走進孩子的情感世界、認知世界和心靈世界，全方位地了解、感知學生，實現師生之間的心靈對話和心靈的引導。

教育需要傾聽，教師對每一個心靈的諦聽，源自于對每一個生命個體的尊重、理解、接納、賞識與期待?！岸姆ㄐ棚L”，每個孩子都是一朵獨特的花，都有不同的成長姿態和花期。有的花兒開的早，有的花兒開的晚，但不論花期早晚，要相信每一朵花兒都會盛開在春風里，都會在對的季節、對的氣候開放。我們要做的就是 靜聽花語，做“花兒”的“知音”，為其提供適宜的土壤和養分，靜聽生命拔節的聲音，感受生命律動，做個“賞”花人，讓“花”為悅己者容。因此，我們要學會放慢追逐的腳步，讓孩子自己慢慢走，學會在成長中守候孩子，用傾聽滋養孩子的生命，才能讓他們在屬于自己的花期里悄然綻放。

面對一個班級四五十個心靈，在您實施教育教學之前，您都一一傾聽孩子的心聲了嗎？傾聽本身亦是一種教育。它不是單向和封閉的，教師在傾聽中，在和孩子的共同學習和成長中會不斷地對自己心性、學養進行砥礪，進行修煉；在傾聽中，自己的德行、學問得到不斷完善、提升。從這個意義上來說，教育的路“有來有回”，我們認真傾聽和引領了孩子，孩子也會反過來影響我們，他們也在用兒童世界的真、善、美引領我們，亦會認真傾聽我們的教育之音。

教育需要傾聽，需要平等對話。需要要把孩子當成孩子，孩子就是孩子，他們明亮的眼睛是小小的，純潔的心靈也是小小的，我們應該尊重他們“小”的身心特征，不揠苗助長，不想當然地把成人的想法強加給孩子，不用成人的思維來要求他。蹲下身心，放下架子，丟掉既往的思維偏見，每天多傾聽一會兒，聽聽孩子對事物的理 解、感受，聽聽孩子的訴求，聽聽孩子的困惑、疑問，聽聽孩子的所思、所想、所急、所愛，了解其內心世界、生活習性、學習境況……以走進孩子的生活、語言、 心靈和思維頻道，尋找生命成長的密碼，這一切都將從耐心地傾聽開始。

孩子成績下滑你先不要批其心不在焉、玩物喪志等，要先靜靜聆聽。這是因為孩子的家庭問題、生活問題和教師的問題，還是自身問題所致？如此，瞄準耙子，對準核心部位，方可“一擊即中”，對癥下藥。

兩個孩子打架違紀，請您不要不給孩子任何辯解的機會、不分青紅皂白的一頓連珠炮式的痛批痛罵和定性評價。請您先丟掉既往偏見和思維定勢，不要急著“否定”孩子，請靜靜傾聽這些孩子的心聲，讓他們把話講完。聽聽他們各自的“道理”“理由”，理清來龍去脈，找到事情根源，而后加以牽引、疏導，動情動理，用一顆同 理心去換位思考，寬容接納，用教育大愛去觸及學生心靈，實施心靈的教育，使學生受到教育感化，從而祛草除根。

……

俯下身心靜靜傾聽孩子的內心，你就會懂得孩子的苦和累，懂得孩子的需要、追求和幸福，能夠真正“讀”懂孩子這本書，“讀”懂教育的發生應該是自內而外、自下 而上進行的。不是教師自上而下、自外而內的說教和灌輸，真正的教育是應先觸及孩子的心靈，喚醒其靈魂，而后引導學生進行自我教育。

多傾聽孩子的內心聲音，你就會發現孩子的成長有其自身的內在規律，來不得半點兒急躁，一點也勉強不得。即使是知識的獲得，經常也是困難、艱苦、緩慢的過程；有時候我們簡直就沒有辦法使一個人學得更多、學得更好。這時候，我們需要靜靜地傾聽、陪伴和等待。

聽懂孩子的心，教師在教育教學中就會先進行心理換位體驗、心理品嘗、自我測試，而后再實施恰切的教育。這樣，教師不會為了追逐分數而布置大量機械重復的課外 家庭作業來填滿孩子的課余時間，讓學生苦不堪言；不會老拿別人的優秀、長處來對比自己學生的缺點和短處；不會認為自己的學生無可救藥，否定其一無是處，不會對自己的學生求全責備，動輒發怒、泄氣，而會理解、寬容學生，愛護、接納學生。

孩子是一部永遠鮮活的書，我們必須經常地去翻閱它，傾聽它，思考它，才會知道他們的歡喜，理解他們的喜怒哀樂，教育才會對癥下藥。

（作者單位：江蘇徐州市賈汪區紫莊鎮新吳窯小學）

責任編輯 蕭 田