淺析多媒體教育技術在高中音樂教學中的意義

田祖軍

摘 要：在高中音樂教學中，充分利用多媒體教育技術可調整教學內容方法，優化教學結構，構建適應社會發展需求的新時代音樂教學模式。運用多媒體教育技術能大大激發學生的學習興趣和主體作用的發揮，有利于進一步提高教學效率和質量；能增加課堂教學的容量，進一步豐富中學音樂教學的內容；有利于進一步深化高中學音樂教育的德育和美育功能。

關鍵詞：多媒體；高中音樂；教育教學；意義

多媒體技術應用于教育，促進了教育的極大發展，隨著科技、經濟的發展，多媒體計算機輔助教學日益成為現代主流教學方式。現代信息技術條件下的教育新模式的形成勢在必行。高中音樂教育教學的目的并不是為了培養音樂家，而是為了培養和提高國民的素質，是面向所有學生敞開大門的陶冶性情、滋養心靈的音樂藝術教育。而其中最重要的是培育人的創造性和審美能力，這是建設跨世紀的現代化強國的需要。

科學研究表明：學習音樂，提高音樂素質對人的品格修養和智力發展大有好處。然而，當前的中學音樂教學更多的是在延續著過去傳統的經驗方法，以教師、課堂、書本為中心，是一種“老師教，學生學”的簡單傳授型教學模式，與時代的發展趨勢聯系不夠。教材視角的局限，教學資源的陳舊、單調，教學時間、空間的限制、教學方法的局限等等，無不制約著音樂教育功效的發揮。因此，高中音樂教師必須與時俱進，努力更新音樂教育觀念，充分利用現代教育技術調整音樂教學的內容、方法，優化中學音樂教學結構，逐步構建適應社會發展需求的信息時代新的中學音樂教學模式。

那么，多媒體教育技術在高中音樂教學中有什么意義呢？

一、運用多媒體教育技術能使中學音樂教學變得更加生動有趣，大大激發學生的學習興趣和主體作用的發揮，有利于進一步提高教學效率和質量

音樂教學與其它科目教學相比有其特殊性，音樂學習更多的是依賴個人的情感悟性，這就要求音樂教學的形式要多樣化。而傳統的音樂教學由于受到教學環境、教學條件等因素的制約，教學手段一成不變，可以說，長期以來處于一種枯燥單一的狀態，這并不符合藝術教育陶冶情操的原則。利用多媒體計算機的表現形式，教師就可輕而易舉地把音樂教學變成“看得見、摸得著”的情感藝術教育，由于電教媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現，能激發情緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，讓學生在學習過程中充分發揮主觀能動性，體現他們的創新精神，讓學生有機會在不同的情境下應用他們所學的知識，從而大大提高教學效率，增強教學效果。

需要說明的是，教師在使用電教媒體時，要根據教學內容、教學目的和教學環節的需要，從不同的角度靈活運用CAI教學軟件、投影和錄音錄像等，同時還要設計好使用媒體的時間、順序和次數。使用的時間合理，能與教學內容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學生獲得“人在畫中游”的效果；使用的順序合理，可使學生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學內容的記憶；使用的次數合理，可使學生獲得鮮明深刻的印象，增強教學效果。

二、運用多媒體教育技術能增加課堂教學的容量，進一步豐富音樂教學的內容

傳統的音樂教學由于受到外部因素的制約，使得音樂教學長期停留在欣賞階段，即使具有創新意識的老師想把學生的音樂素質提高到創作范疇，拓展教學內容，也是心有余而力不足。因為對于不會使用樂器演奏的學生來說，在傳統的教學環境中，教師很難把他們創作的作品原汁原味的表現出來，畢竟音樂是情感的藝術；而利用多媒體計算機豐富的表現形式，運用音樂創作工具就可直接進行創作并演奏，這就為拓展課堂教學內容提供了基礎。

我們還可以充分利用網絡資源來豐富教學內容。大量的音樂教學信息網實際上為我們提供了包括音樂學習、音樂欣賞、音樂創作、音樂交流等全面的、高效益、立體化音樂學習環境和資源。不斷的開發和利用這些音樂網絡資源，能極大地增加課堂教學的容量，使學生處于優良的學習環境之中。

此外，音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。我們如果把這些內容在備課時制作成電教課件，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。

三、運用多媒體教育技術有利于進一步深化音樂教育的德育和美育功能

音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養全面發展的人”，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，電教媒體能夠生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景……具有豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

1.教育功能

高中音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，雖然可以根據歌詞等內容通過說教對學生進行性格情操的陶冶、思想感情的凈化和道德行為的規范，但遠不及通過利用PowerPoint、FLASH等軟件設計制作CAI課件來演示教學內容及用錄像來指導學生觀看教學內容所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的幻燈片外，還可給學生放映了當今“舞臺上的歌星”的錄像畫面。在畫面的對比下，讓學生感受到：同是歌女，因處在兩個不同的社會，因而是兩種截然不同的境況，使學生產生了一種強烈的民族自尊感，受到了一次深刻的愛國主義教育。

2.感染功能

它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內容通過電教媒體再現情景后，學生的情感受到激發而產生的共鳴。比如教《誰不說俺家鄉好》這首歌，在幻燈片映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，使學生的情緒受到感染，進一步激發了學生熱愛歌中的家鄉和我們自己的家鄉的思想感情。

3.美感功能

美是客觀存在的。音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關重要的，因為它能被人的感官所接受。如冼星海的《黃河大合唱》的第七首──《保衛黃河》，通過放映演唱錄像，使學生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶，進而熱愛美、追求美，就會更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活，并為這種美好的生活和未來而奮斗。

（作者單位：貴州省遵義市余慶縣余慶中學）