簡析如何打造趣味歷史課堂

曾艷

【摘 ? ?要】趣味課堂對學生的歷史學科學習有很大的幫助。對于教師而言，有趣的歷史課堂能夠使教學活動有效、順利的開展;對于學生而言，有趣的歷史課堂能夠使學生在收獲知識的同時也收獲快樂。

【關鍵詞】高中歷史 ?趣味課堂 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.024

提高課堂教學的趣味性是現代教學的一個重要指導思想，歷史作為一門能夠提升學生綜合素質的學科，教師在教學過程中更要注重提高課堂教學的趣味性。趣味課堂對學生的歷史學科學習有很大的幫助。對于教師而言，有趣的歷史課堂能夠使教學活動有效、順利的開展;對于學生而言，有趣的歷史課堂能夠使學生在收獲知識的同時也收獲快樂。本人作為一名高中歷史教師，在實際教學中積累了一些能夠提高歷史課堂教學趣味性的方法，在此與大家分享。

一、為學生的歷史學習創造一個良好的物理環境

學生的學習活動是在一定的環境中進行的，因此為了提高歷史課堂教學的趣味性，教師就要在課堂教學環境方面下工夫，其中構建良好的物理教學環境，對提高課堂教學的趣味性具有重要意義。有趣的課堂往往是輕松愉悅的，因此教師在構建良好的課堂教學物理環境的過程中，應該注重營造良好的課堂教學氛圍。在實際教學中，本人采取多種方式為學生營造良好的學習氛圍，例如：我會適當的在課堂教學中穿插一些師生之間的互動或者學生之間的互動環節，使整個課堂教學氣氛都活躍起來，學生被活躍的氛圍包圍著，自然能夠感受到更多的快樂。

傳統教學中教師一味的對學生進行知識點的講解，導致整個課堂教學陷入比較沉悶的氣氛之中，這不僅影響了學生對知識的接受能力，還影響了教師的教學情緒，使整個課堂教學質量下降，學生更難以感受到歷史學習的趣味性。相反在輕松愉悅的歷史課堂教學過程中，學生的身心得到放松，自然感覺歷史學習也是有趣的，因此教師在構建趣味歷史課堂的過程中，要注意從構建良好的課堂教學物理環境著手。

二、實現教學方法的多樣性

為了進一步推進基礎教育的發展，我國進行了新課程改革，新課改不僅從理論上提出了很多能夠提高課堂教學有效性的理論指導思想，而且還提出了能夠提高課堂教學有效性的具體方法與措施。本人在實際教學中積極的響應新課改提出的教學理念，并努力將新的教學方法與實際課堂教學結合起來。在實際的教學中發現，根據課堂教學的實際需要，將多種多樣的教學方法與課堂教學結合起來，不僅能夠使知識更加有效的進行傳遞，而且使整個課堂教學也變得更加流動，課堂教學不再是一潭死水，相反學生在學習的過程中能夠得到更多的快樂。

不同的教學方法能夠達到不同的教學效果，因此也能夠給學生帶來不同的情感體驗，例如：教師在歷史課堂教學過程中不再采用講述法對學生進行難點知識的剖析，轉而采用討論法讓學生對難點知識進行討論，通過討論讓學生進行思考與探索，并最終得出答案，這樣學生既能夠得到答案，同時又提升了成就感，學生對歷史學習的興趣也就自然更加濃厚。并不是教師在教學的過程中將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，就能夠達到提高課堂教學趣味性的目的，教師只有根據課堂教學的實際需要，將多種教學方法進行靈活的運用，才能達到預期的教學目的。在實際的教學中我發現，通過多種教學方法的運用來提高課堂教學的趣味性，是一種行之有效的方法，在新時期的教學中，教師一定要積極學習新課改過程中提出的新的教學理念與方法，進而更好的開展課堂教學活動。

三、通過改變教師的教學語言提高課堂教學的趣味性

每一門學科都有其自身的特點，歷史也是一門特征十分明顯的學科，歷史既是人類的過往，同時又是一部人類發展的長劇，教師在進行歷史教學的過程中，對于不同的歷史事件可以采用不同的教學語言，進而使課堂教學顯得抑揚頓挫，將學生帶入遙遠的過往。例如：教師在講解鄭和下西洋這一歷史事件的過程中，可以采用大量描述與生動形象的語言，將當時的場面展現在學生面前，教師生動形象的語言，即使學生感受到當時中國的繁榮，又使學生感受到民族自豪感。同時教師生動形象的講解又使學生仿佛在聽有趣的歷史故事，將學生的注意力有效吸引到課堂教學之中，使學生感受到了無限的樂趣。教師的教學語言是向學生傳播知識的媒介，因此在提高歷史課堂教學趣味性的過程中，應該引起教師的高度重視。大量的調查研究發現，相當一部分教師對教學語言的重視程度不夠，因此在新時期的歷史教學中，為了更好的提高歷史課堂教學的有效性，同時也為了使歷史課堂教學變得更加有趣，教師就要不斷提升個人的語言水平。

四、通過引導學生思考來提高歷史課堂教學的趣味性

學生在歷史學習的過程中，很多時候將歷史學習與“死記硬背”結合起來，很少與“思考”結合起來。受應試教育的影響，學生在歷史學習的過程中已經形成了單純進行死記硬背的定勢，本人在實際的教學中發現，死記硬背不僅不利于學生學習歷史知識，同時對構建趣味歷史課堂也會產生不良影響，死記硬背是十分枯燥無味的，在死記硬背的過程中會使學生逐漸失去歷史學習的激情。

為了避免學生在歷史學習過程中因為死記硬背帶來的枯燥性，本人在教學過程中注重通過引導學生進行思考去體會歷史學習的趣味性。例如：在講解天國起義失敗的原因這樣問題時，我并沒有一五一十的將教材上羅列的起義失敗的原因對學生進行講解，然后再讓學生進行機械的記憶，而是讓學生獨立去思考，通過思考去歸納總結失敗的原因。這樣學生的思維在歷史課堂上就動了起來，有的積極進行思考，有的則與同桌展開討論，這一過程打破了已有的教學模式，發揮了學生在學習過程中的主觀能動性，使學生更好的體驗了歷史學習的樂趣，同時學生通過個人的思考找出問題的答案，又加深了學生的印象，這在一定程度上減輕了學生的記憶負擔，對鼓舞學生學習歷史知識的士氣也產生了積極的影響。本人建議教師在教學的過程中一定要引導學生進行思考，這樣學生在歷史學習的過程中才能收獲更多。

構建趣味歷史課堂是現代歷史教學的要求，也是提高歷史課堂教學質量與提升學生歷史素質的要求。本文結合本人實際的教學經驗，提出了幾種能夠有效提高歷史課堂教學趣味性的方法，在實際的教學中還有很多能提高歷史課堂教學趣味性的方法，希望教師在教學過程中能夠積極的運用到課堂教學中去。